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创业能力培养大学创业教育核心 　　[摘要] 从分析创业能力入手，论述在开放和富于实践导向的创业教育格局中，创业能力的培养是贯穿整个教育过程的主线。其中，学习创业知识是形成创业能力的基础，形成创业能力是创业教育的核心，参加创业实践活动是形成创业能力最有效的形式和最终目的，并强调了创业能力培养对于大学创业教育的积极作用。 　　[关键词] 创业能力；大学创业教育；创业知识；创业实践活动 　　[中图分类号] G640 [文献标识码] A [文章编号] 1674-893X（2013）03?0022?03 　　有研究证明，大学生的创业能力决定了创业的总体水平和创业成功率[1]。所谓创业能力是创业者拥有的关键技能和隐性知识，是个体拥有的一种智力资本，它作为高层次的特征，其中包含个性、技能和知识，被视为创业者能成功履行职责的整体能力[2]。创业能力不仅是我们通常理解的能力，还包含了技能、态度、价值观等多种要素，是这些要素的一种综合状态。 　　创业能力是一个重要的概念，到目前为止没有一个获得广泛认同的解释。在创业研究中普遍采用自我效能或自我评估的方法来测度能力。自我效能感是心理学家班杜拉（Albert Bandura）在1977年首次提出的概念，指“人们对自身能否利用所拥有的技能去完成某项工作行为的自信程度”。个体在创业过程中需要完成多种任务，承担多种角色，个体对是否有能力成功完成这些活动的信念程度就是创业自我效能感。从这个意义上来说，创业能力就是创业者对自身是否具备创业所需能力的自我感觉和评价，有较高的创业能力自我评价的个体更容易产生创业行为。因此，创业教育要激发学生对创业能力的自信，否则个人能力和素质再高也只能成为优秀的职场人士而不是创业者。 　　一、创业能力的作用 　　创业能力是开展创业教育的出发点和归宿。评价创业教育是否有效，主要是通过衡量大学生在接受创业教育前后在创业能力上的变化来评价的。如果变化大提升多，说明创业教育的效果明显，如果学生创业能力变化很小，则说明这样的教育方法是低效率甚至是无效的。一般地说，创业能力具有下述作用： 　　1. 激发创业意向 　　在自我效能感概念引入创业研究后，产生了“创业自我效能感”这个新概念，是指个体相信自己能够成功扮演创业角色， 并完成创业任务的信念强度[3]。具有创业能力的大学生会具有更强的创业自我效能感，更容易产生创业的激情。研究表明[4]，是否具有创业自我效能感是决定个体是否产生创业意向并采取创业行动的重要变量。 　　创业自我效能感对创业意向的影响表现为：首先，它能够影响创业意向的强度。创业自我效能感高的人更倾向于选择接受挑战性任务，同一个环境在创业效能感高的人看来是充满了机会，而创业效能感低的人看到的则是风险。其次，创业效能感能够影响创业的选择范围。创业自我效能感高的人更愿意努力获取更多的信息，因而他们对可能开展创业的行业、区域的选择面更大。第三，创业自我效能感能够影响创业持续进行的可能。创业自我效能感高的人在成功时容易将原因更多归为个人能力发挥较好，而将失败原因总结为自我努力不足，相对而言更少寻找失败的客观原因。他们面对困难时容易积极采取行动，也善于从失败中总结经验，提高他们再次创业成功的可能性。在美国的一些风险投资人的评价体系中，特别看重创业者是否有过创业的失败经历。 　　2. 提高创业成功率 　　创业能力的强弱直接关系到创业成功率的高低。首先，创业活动的实质是对机会的识别与把握， 　　创业能力之一就是对市场机会的识别和捕捉。具有较高创业能力的人可以发现别人没有发现或者忽视的市场机会。其次，创业活动需要有较为完备的执行能力，创业能力包含有经营管理所需要的多种执行能力，可以帮助创业者顺利进行企业经营。第三，具有较强的创业能力还会给创业者带来较高的创业效能感，使创业者对创业活动的成功率产生良好预期，进而确保了创业的稳定进行。 　　3. 促进创新行为的发生 　　研究发现，创业能力对创新行为的发生有重要影响[5]，创业能力强的企业家即使在有较大市场风险的情况下也敢于创新。Lumpkin和Dess认为，创业能力强调从现有实践的基础上创造新产业的精神，这往往要通过引入创新来实现。Salavou和Lioukas通过研究发现，具有创业能力的企业家更有利于推动开展技术创新。所以说，具有创业能力不仅有利于基于市场的创新行为产生，同样也会推动基于技术的创新行为产生。具备创业能力的创业者更容易产生探索的兴趣并对风险有较强的承受能力，这对于把握市场机会、提高对市场风险的承受力及率先创新都具有积极作用。具有创业能力的创业者还会去主动获取知识，主动完成对于隐性和显性知识的转移和完善。 　　二、创业教育的核心是形成大学生的创业能力 　　创业教育是开放的、不同于课堂教学的教育方式，它以能