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初中信息技术等级考试地位及评价 　　自从济南市2002年推出信息技术等级考试以来，目前已经得到了普及。我作为一名信息技术教师，亲自参与了每一次考试，纵观各次考试，我们一方面为学生的合格率不断提高而高兴，同时也清醒地看到该考试所带来的一些问题，它的确给我们的信息技术教学带来了很大的影响：一方面是我们欣喜地看到学校加大了硬件的投入，改变了以前信息技术课可有可无的境况，尤其是该考试被列入学考的政策，使学生的学习积极性普遍提高，对信息技术的学习也更加重视。信息技术教师也总算感到了自身的价值所在，在学校里的地位也得到了一定程度的提高；另一方面等级考试对新课标的实施也带来了一定的负作用。下面我就自己的教学经历，谈谈对此的一些看法。 　　一、不足之处 　　1.与新课程的教学理念相冲突。根据我的了解，教学方法为：老师发学案，学生背学案的占60%；老师逐题讲解，学生逐渐理解的占20%；其他方法的占20%；学生对理论题的掌握程度：死记硬背占34%，理解性记忆占33%，一知半解占33%。虽然我没有作过详细调查，但是我肯定目前绝大多数的老师都是采用这种方法在应付等级考试。显然这样的教学方式完全违背了新课程的教学理念，违反了教学规律，走上了“应试教学”的老路。新课程改革要求教师以学生为本，它突出培养学生的创新和实践能力、收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力，以及交流协作的能力，发展学生对自然和社会的责任感。而传统教学中以教师教为中心， 学生是被动的接受者，注重的则是知识的传授。所谓教学就是教师将自己的知识传授给学生，呈现出“满堂灌”、“填鸭式”的教学方法。 　　2.信息技术教学不能围着考试的指挥棒走 　　初中阶段是培养学生信息素养的关键时期。教师不能只为考试而教，学生也不能只为考试而学。而等级考试恰恰是把成绩作为教学质量的唯一评价标准。目前信息技术的评价标准还很少，特别是义务教育阶段的信息技术教学，到现在为止还没有统一的课程体系和评价标准。这就导致信息技术课变了味：在正常的上课时间内进行考试培训，有的完全由培训代替了上课；而一旦考试结束，信息技术课也就被其他学科所代替。这种现象我认为是非常不合适的。信息技术等级考试制度的实施目的在于加快中小学信息技术教育步伐，培养具有创新精神和实践能力的高素质人才和劳动者，全面推进素质教育。而上面说的这种做法恰与考试的宗旨相违背的。这样做在考试合格率方面可能会有所提高，但肯定会在许多方面受到损失：教师的教学教研水平得不到提高，学生学到的知识会很不全面等等。肯定会严重影响信息技术正常教学秩序，阻碍信息技术教育的正常发展。 　　二、意见和建议 　　1.要尽快出台义务教育阶段信息技术的课程标准和教学评价标准。有了“标准”老师们就能更认真、更规范地对待信息技术教学，也能更合理地处理平时教学与等级考试的关系。不能让信息技术教学和其它学科一样成为应试教育的牺牲品。新课程要求评价不仅要关注学习结果，更要关注学习过程。只考知识和技能的掌握程度是不够的，是不能反映一个人的信息技术素养的。其次，没有考察思维过程和操作过程的评价是不全面的。学生等级考试这种评价优点是能大规模进行，试卷批阅方便，缺点是评等级相当死板。只针对一部分较死板的知识，学生能通过反复的练习、通过短时间的训练就能考得出来。因而如何形成一个合理、理想地评价体系，是目前的当务之急。这不但是教育行政部门的责任，更需要我们全体信息技术老师的积极参与。 　　2.制订考试标准，进一步完善考试系统。在保持整体难度一致的前提下，对难度、区分度等参数的控制要进一步深入研究；同时，要进一步研究开发新题型、新的考试评价方式，不仅要对基础知识和技能掌握情况的评价，更要对学习能力、探究精神、科学解决问题的能力以及情感、态度、价值观等方面进行全面评价。以更有利于对学生信息素养的培养，更好地促进信息技术教学的健康发展。我不赞成把等级考试的成绩作为教学质量的评价标准，认为它没有完全体现出信息技术的教学成果，也没有完全反映出一个学生的实际信息技术能力。 　　3.信息技术等级考试的范围要更广泛一些。不能只考计算机的内容。要考“信息技术”，就要牵涉计算机应用以外的综合能力。 　　三、经验和教训 　　如何让信息技术教学在新课程标准的理念下积极实施，又让我们的学生顺利通过等级考试，这是目前摆在我们信息技术老师面前的一大任务。我认为学校正常的信息技术教学秩序、教学内容不但不能因为等级考试而被打乱。而且要更加规范，更加注重平时的教学。只有通过教师平时系统、认真地教学，学生脚踏实地地学习，才能在考试中顺利过关。我校的做法就是这样：平时严格按照教学计划上课，根据考纲进行全面的复习、练习。经过前面多次考试，我校的合格率都是100%。 　　经过几年的实践，我在学考辅导的过程中总结