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初中生掌握英语单词困境与对策分析 　　中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）10-0111-01 　　在多年的英语教学中，笔者发现，大部分初中生，在英语学习的过程中，都遇到过较大的困境。那就是：对英语的学习效果，常常受制于对英语单词的掌握效果。例如：经常见到学生在阅读英语材料、做一些填空、选择题时，不断地翻看教材上的单词表。一部分学生在上课听课及听力训练的过程中，由于单词的掌握效果差，而无所适从。长此以往，就会逐渐丧失学习英语的兴趣和信心，导致学生从七年级上学期开始就出现严重的两极分化现象。 　　经过本人多年的调查与分析，发现学生掌握英语单词的效果不尽如人意的原因如下：（1）单词量过大；（2）学习方法单一；（3）学习过程低效等。下面就针对以上问题探讨。 　　（1）单词量过大。以已经使用多年的现行英语教材，人教版《英语（新目标）》为例。七至九年级的5册教材的词汇表中，共需要学生认识和掌握3050个左右的词汇（含短语）。平均每学年就需要掌握1000个左右的词汇，若再加上大量的词形变化和句型，任务量更大。如：七年级上册词汇大约560个左右；八年级上册，Unit 9这一单元就有50个单词和12个人名需要认识和掌握，并且每单元单词量不均衡，这就使得很多学生极不适应。 　　（2）学习方法单一。学习方法单一，是指大部分学生在掌握英语词汇的过程中，单纯的依靠死记硬背，虽然付出了大量的时间和精力，但是没有收到应有的效果，事倍而功半。 　　（3）学习过程低效。学习过程低效，是指学生在学习英语的整个过程当中，因为某些学习活动的安排不符合青少年的心理特点和学习规律，而导致学习效率低下，学习效果不尽如人意。 　　我们要做的工作，就是针对以上问题找出解决的对策，尽可能大面积、大幅度地提高学生掌握英语词汇的效果。经过笔者近几年的摸索，逐渐有了自己的感受和体会，现分享如下： 　　1.适当减少词汇量 　　适当减少词汇量，是指通过课程标准的规定和教材的编写，适当减少学生需要掌握的词汇量，当然，这只能寄希望于新版课程标准及配套教材在这方面做些尝试和努力。 　　我们欣喜地看到，体现2011版《英语课程标准》精神的人教社2012年版英语七年级上册和2013年版八年级上册教材，词汇表中的词汇量（含短语）分别减少到了410个和464个左右，与上一版本的教材相比，分别减少了大约150个和82左右的词汇，这无疑极大地减轻了学生的学习负担，增加了学生学习英语的兴趣和自信心。 　　2.提高学生掌握词汇的效率 　　2.1充分重视七年级的音标教学。由于现行评价机制的原因，有相当一部分教师对音标教学不够重视，学生对音标的掌握程度自然就不如人意。导致学生在记忆单词的过程中，拼写和读音分离，甚至用汉字注音，只能死记硬背，造成记忆效率低下、记忆效果差。所以，为了扭转这一局面，教师应该对音标教学有足够的重视，音标教学应该堂堂正正、扎扎实实地进行。这对于促使学生把读音和拼写结合起来，根据音标拼写单词，根据拼读规则记忆单词，能够起到至关重要的作用。 　　2.2总结同一拼读规则的单词。例如：对于七年级新生，帮学生把含有重读开音节的单音节词汇如name， case， game， date， age， tape， take， sale， price， nice， five， nine，time， write， life ，like， ice，等，总结到一块，统一讲解它们的拼读规则，然后利用激励性的语言鼓励学生，他们完全可以在较短的时间内掌握。在指导学生学习词汇的过程中，还有很多其它规律，可以帮助或引导学生总结，以提高学习效率。当然，这就需要教师经常留意和总结单词的组词规律，尽可能多地让学生批量记忆和掌握词汇，必要时完全可以打破单元的限制，搞大联合，以大幅度的提高效率和效果，增强学生记忆词汇的兴趣和自信心。 　　2.3巧编顺口溜。把一些需要记忆、难于记忆的词汇，通过编成朗朗上口的顺口溜的方式，增强趣味性，帮助学生记忆和掌握词汇。举例如下：①基数词变序数词，很多同学由于掌握不牢固而经常出错，为此，在学生牢固掌握基数词的基础上，我编成了顺口溜基变序，有规律，基数词尾加上th；一二三，特殊记，first，second，third要牢记；八去t，九去e，末尾再加th，五、十二，ve要用f替，末尾再加th；整十y，变ie，末尾再加th；若是遇到几十几，只变个位就可以。这样，学生快速地说上几遍，就很容易地掌握了基数词变序数词的规律。②对于规则动词变成过去式加ed后的读音，学生经常搞不清楚，为此，我校教师编成了清后清，浊后浊，元音跟着浊音浊，t、d之后读/？d/，它的意思是：清辅音之后所加的ed读作清辅音/t/，浊辅音之后所加的ed读作浊辅音/d/