“以学论教”理论下初中体育动态课堂创设.docVIP

“以学论教”理论下初中体育动态课堂创设 　　[摘 要] 要想搞好初中体育动态课堂教学，教师必须改变传统的备课模式，为做好动态课堂的设计做好基础准备工作；重视课堂教学方式的改变，充实动态课堂的实际教学效果；强化学生的实践训练，不断丰富动态课堂的教学特色。 　　[关键词] 初中体育；动态课堂；“以学论教” 　　随着课程改革的不断深入和发展，各种全新的教学模式已经被引入到了教育领域，动态课堂的创设成为教育领域的重点话题之一，对于初中体育教学来说也是如此。所谓动态课堂，就是依据学生的认知特点和基础，结合培养方案和技能需求，随着时间的推移，不断的完善教学内容、教学计划的课堂教学方法。由此可见，在动态课堂中，可以依据教学的实际情况不断的完善教学方法，因此是非常有利于发挥出教学效果的。但是应该指出，不管采取何种方式的教学模式，都必须从学生的认知水平出发，才能真正的发挥出教学模式的真正所用。这里所谈到的从学生的实际认知水平出发，实际上就是“以学论教”，所谓“以学论教”，就是一切从学生的学习实际出发，一切以学生认知的积累和能力的提升为根本，以学生的认知水平确定起点和难点，以学生的认知需求确定教学内容，以学生的认知规律确定教学策略。对于初中体育教学来说，也必须做到“以学论教”，才能更好的发挥出教学效果。基于这一思考，本文拟就“以学论教”视域中的初中体育动态课堂创设问题做一下探究，以期为广大体育教师提供方法上的指导。 　　一、改变传统的备课模式，为动态课堂设计做好基础准备工作 　　备课是搞好教学的基础，在初中体育动态课堂的设计中，必须首先重视备课。这也就是说，想要搞好体育动态课堂的设计，必须改变传统的备课方法。另外，根据“以学论教”的实际需求，在体育动态课堂的设计中，教师需要注意以下两点。 　　1.充分考虑学生的认识水平 　　学生的认识水平是备课要考虑的首要因素，这不仅是“以学论教”的需要，也是搞好体育动态课堂教学的需要。如果教师的备课脱离了学生的实际，学生就会因为听不懂而使得备课毫无意义。一方面，备课内容不??太难，否则会打击学生的自信心。另一方面，备课内容也不宜过于简单，否则起不到应有的学习效果。 　　2.注重不同阶段的教学目标 　　依据动态课堂的基本要求，教师必须根据不同阶段的教学目标制定相应的教学策略。对于备课这一环节来说也是如此，即教师在备课中要充分考虑到不同阶段的教学目标，尽量做好每一教学阶段的备课内容、目的等方面有所不同，这种做法不仅是贯彻动态课堂设计的需要，更是从学生的实际出发去考虑教案设计的必然要求。 　　3.重视运用动态备课的基本方法 　　要想在初中体育教学中搞好动态课堂教学，必须重视动态备课的基本方法。对此来说，教师可以充分的利用体育教材，一方面，教师要仔细的通读体育教材，做到心中有教材。另一方面，还要全方位的阅读各种教学资料，比如有关体育教学的参考资料等。另外，教师还要充分的利用各种资源，比如教学场地、教学器材的基本情况等。需要指出的是，教师在每次备课时都要做到这些基本要求，并同时依据教学内容的不同收集不同的资料，利用不同的资源，以便达到动态备课的基本要求。 　　二、重视课堂教学方式的改变，追求动态课堂的实际教学效果 　　随着教育改革的深入和发展，体育教育也引入了各种不同的教学模式，这对于进一步提升教学效果发挥着重要的作用。为了更好的在初中体育教学中做好动态课堂的教学，教师还需要在依据学生需求的情况下，适时的创新或者改变教学模式，这样做的好处在于，可以充分的满足学生的需求，更好的充实动态课堂教学的实际效果。 　　1.善于运用和尝试各种新型的教学方法 　　近年来，教育工作者探究了多种类型的教学方法，如小组合作学习法、自主探究教学法等。实际上，这些教学方法都可以有效的运用到初中体育动态课堂教学中去。通过不同教学方法的尝试，可以在充分了解学生认知特点和实际需求的基础上调动学生的积极性，而这对于进一步提升初中体育动态课堂的教学发挥着非常重要的促进作用。 　　2.善于结合不同的教学目标实施不同的教学方法 　　根据动态课堂的教学要求，教师要根据不同教学阶段制定不同的教学策略，以便更好的弥补教学中存在的不足。实际上，在初中体育动态课堂教学中，教师必须做到这一点，这样做的好处在于，不仅能够满足动态课堂教学的需要，而且还能够满足学生学习知识的需要，也是符合“以学论教”的基本要求的。 　　3.善于变革创新教学方法 　　虽然教育学??研究了不少新的教学方法，都可以为初中体育动态课堂教学提供方法上的指导。但是需要指出的是，体育教育作为一门专门的学科，有自己独特的发展属性，完全可以具备自身特色的教学方法。在此意义上，体育教师要想真正的搞好动态教学，就必须重视教学方法的研究，一方面，积极学习各种先进的体育教学历理