锚式情境教学法.ppt

1998/4/7 .... 情境學習--教學情境的設計 大綱 當前學校教學方式之問題 情境學習的理論 教學與情境學習 實例示範 情境學習之設計原則 結語 教育問題 教育 概念理解、應用與創造能力(○) 解題過程、記憶與推理能力(X) 太難,太無趣,太可怕 學校所學不能應用在日常生活中 能力的培養 考試與記憶(x) 推理 思考 問題解決 教育之目的... 培養學習者成為 獨立思考者與問題解決者。 當前學校教學之問題 過度重視抽象知識的意義 過度強調理論的重要性 忽略知識的實用價值 忽略知識間相互聯繫的關係 學校教學方式不當，結果..... 學生難以整合所獲取的概念性及事實性的知識，以致知識不能活用，而成為「僵化知識」或稱「死知識」。 學生無法將所學知識，自發性的遷移至新的情境中。 學生無法將次級技能整合成解決問題所需的整體技能。 學生常無法發展出有效的整合思考能力及問題解決技巧。 情境學習 情境學習---自生活中取材Macrocontexts for Learning? Informal learning Everyday learning environment Contextual cues Learning in Contexts 情境學習 assumptions 教學活動的屬實性(authenticity): 知識的學習應建構在真實的活動裡，經由與情境的互動來詮釋並發展建構知識。 高複雜度(鉅觀)的學習情境(macrocontext)： 避免學校中將知識過度簡化的情形。 以認知學徒制(cognitive apprenticeship)為策略: 強調學習活動應與社會文化結合，且應提供一個像是給學徒見習的環境。示範、監督、鷹架式的協助、闡明、反省思考、探究。 問題為導向的學習環境(problem-oriented acquisition): 將問題重點定位在一個情境中，引導學生藉著情境中的資料發覺問題、形成問題、解決問題，藉此應用到實際的生活問題當中。 教師的角色 as 仲介者 (mediator) 分組 架橋 發問 提供展示機會 引導反思 情境學習之三種可行方法 學徒制 實際工作情境 遊戲與角色扮演(在教室模擬、校外實習) 高度真實性的替代品 電腦科技影片或多媒體呈現的情境 (anchored instruction) 情境教學法 經由互動塑造情境， 建立一個故事環境， 在故事環境中嵌入所要呈現的內容， 經由學習者的探討一一浮現所呈現的內容，並藉以解決一連串的問題。 【目的】幫助學習者發展信心、技能及知識，以便去解決問題，成為獨立思考者。 當 遇上了 活動 活動情境呈現 故事 (stories)--真實故事架構 隱藏資料設計（批判、創意、價值澄清…） 產出性結構 問題的複雜度 跨學科領域之設計 實例介紹(1)--應用遊戲 Dixit說書人 實例介紹 (2)--運用網路影片- 實例介紹 (3)--運用圖片- 「情境教學」的設計要素 以真實生活文化為背景，強調情境學習 以互動活動為主 屬活動化的教材。可提高動機，滿足低成就的學生 強調以問題解決為導向：學習如何發現問題、建構知識、解決問題 經由故事情境架構的導向，學到所嵌入的一連串知識 (embedded data)，運用故事中之蛛絲馬跡，找到可以解決問題的線索 學習活動可能包含多項學科領域 提供合作學習的機會 在「情境教學法」中，學生是主動探究、教師則從旁輔導協助 「情境學習」的設計要素Brown, Collins Deguid (1989) 「情境學習」的設計要素Collins, Brown, Newman (1990) 內容 方法 順序 社會性(環境) 1998/4/7 .... 1998/4/7 .... .... 壹 當前學校教學方式之問題 .... 壹 當前學校教學方式之問題 .... 壹 當前學校教學方式之問題 1998/4/7 .... 壹 當前學校教學方式之問題 1998/4/7 .... 壹 當前學校教學方式之問題 1998/4/7 .... 學習者 情境 agent context 知識是二者互動之產物 貳. 情境學習 1998/4/7 .... 貳. 情境學習 1998/4/7 .... 貳. 情境學習 1998/4/7 .... 貳. 情境學習 1998/4/7 .... 貳. 情境學習 1998/4/7 .... 參.教學與情境學習 1998/4/7 .... ... 1998/4/7 ....