职业技能类选课程的开发与实施.pptVIP

特色展示：智能手机的互联 在《互动媒体技术》课程中，涉及与物联网、智能家居之类技术前沿领域，甚至结合了智能手机的各种应用。 五、反思和结语 如何开发受学生欢迎的课程 符合四点要求： 清晰的目标（期望学生到哪里去？） 适切的内容（需要用什么知识或活动作为载体？） 有序的实施（怎样带学生去那里？） 恰当的评价（如何确定他们已经到那里了？） 满足学生个性化发展需求。 选修课程的学习评价 信息技术选修课程的学习评价，推荐采用过程性评价、作品评价等形式，不宜采用单一的纸笔测试形式。 《互动媒体技术》课程的认定形式：完善的作品、半成品、作品设计方案，都可以作为最终的作品。 作品获奖 2011年，一项作品获省科技创新大赛二等奖，一项研究性学习获省重点中学组一等奖。 2011年，3项作品获市一、二等奖，其中一项作品获省科技创新大赛二等奖； 2012年温州市科技创意大赛，获得3项一等奖，5项二等奖，4项三等奖，8项作品申报国家专利。 《互动媒体技术》对学生专业倾向的影响 《互动媒体技术》课程承接《智能机器人》课程而来，几乎所有的学生，都选择了与电子、信息等相关的专业。 徐持衡——清华大学，“火神队”核心成员； 王盛业——复旦大学，微电子系 尚辛迪——浙江大学，计算机 朱政——西北农林，电气工程及其自动化 涂郁潇颖——重庆大学，电气自动化 对信息技术课程核心价值的启示 技术是有趣的，是可以吸引学生的； 技术是有用的，技术结合其他领域后，价值更高； 技术是发展的，我们要让学生接触最新的技术。 结语 我们特别需要抓住尚未进入大学之前的听众，包括教师、父母和学生，向他们传送下面两个主要信息：智力上的挑战和引人入胜的科学问题依旧亟待理解和解决。这些问题和解答仅仅受限于我们自己的好奇心和创造力；同时一个人可以主修计算机科学而从事任何行业。 ——周以真教授（计算思维倡导者） 感谢倾听、期待交流！ 网页制作 * 物联网、智能家居。 * 世博会中的项目 * 无心插柳柳成荫 * 职业技能类选修课程的开发与实施 目录 引言 选题 实施 效果 反思 结语 一、引言——课改是一场机遇 《方案》对选修课程类型的规定 职业技能类选修课程是学校难题。 选修课程分为知识拓展、职业技能、兴趣特长、社会实践等四类。其中，职业技能类选修课程比例不少于10%。 信息技术学科能化解难题。在这四种类型的选修课程中，信息技术学科都能开设出精彩的课程，成为学校选修课程的主力军。 以平阳职教中心课程设置为例 二、选题——寻找受学生欢迎的课程 走进开源系统（施芳岳） 信息学奥赛（舒春平） 网页设计与制作（陈敏、林赛雅、吴晋林） Flash动漫设计（余军） 机器人入门、互动媒体技术（谢作如） 易语言编程（林赛雅） 体验Web2.0（王笑丘） 我校信息技术校本课程列表（2006以来） 职业技能类选修课程列表 《VB.net程序设计和开发》 重实践，促兴趣，不同于《算法与程序设计》模块。 《网站设计和开发》 面向整站的设计和开发，涵盖平面设计和动态网站开发。 《互动媒体技术》 虚实结合，研究软硬件的结合，涵盖通用技术和信息技术两大领域，培养STEM人才。 如何选题 在普通高中开设职业技能类选修课，目的是通过“做中学”，增强学生动手实践能力，丰富学生对今后所学专业或从事职业的认识与体验，为形成专业兴趣与职业性向奠定基础。——《浙江省普通高中职业技能类选修课程实施方案》 职业技能类选修课程与中职技能类课程的最大区别在于“就业”的时间不同。因此，学校应该根据学生特点和培养目标，对中职技能类课程进行二次开发，调整教学内容和要求，使课程内容与要求更切合普通高中学生。 信息技术职业技能类课程的选择原则 基础性。 适用于不同的职业，并非是为某一职业量身定制。 综合性。 面向跨学科的职业，体现学科整合思想。 趣味性。 吸引学生，让学生对技术产生兴趣。 发展性。 面向未来的职业。 为什么选择《互动媒体技术》 《互动媒体技术》课程体现了基础性、综合性、趣味性、发展性。 软硬件相结合（虚实结合），涉及了数学、艺术、机械学、电子学、工程学、自动控制、计算机、人工智能等学习领域。 学校在机器人方面积累了大量的软硬件资源。 做自己擅长的！ 什么是互动媒体 维基百科的解释为：“透过多媒体的方式，连接各项媒体，它具有整合性，能与浏览者产生互动，并且不乏多媒体元素涵盖其中。简而言之，互动式多媒体是透过输入(人透过备数型界面传递讯息)到输出(多媒体元件透过各类型界面回传给人)的循环，输入输出的方式不同，可以做不同的利用。” 概而言之，基于数字信息平台的具有反馈特征的信息交流系统。从本质上说，“互动媒体”是“媒体”的一个数字化分支，是一种具有特殊信息传播功能的媒介。 三、实施——一场有趣而艰难的探索 《互动媒体技术》课程简介 互