（北京课改版）三年级上册第三单元5-商中间有0的除法.docVIP

除数是一位数的除法 第5课时 2-5“商中间有0的除法” 教材分析 这部分内容是在学生已经学习了三位数除以一位数的基础上进行教学的，这也是学生学习商末尾有0的除法的基础。 例5主要是教学“0除以任何不是0的数都得0”，为例6的教学做好铺垫。 例6结合书店买书的情境，教学被除数中间有0、商中间也有0的除法以及被除数没有0而商中间有0的除法，让学生体会商中间有0的除法的计算过程，帮助学生理解算理，突破计算中的难点；同时，让学生体会“被除数哪一位不够商1，就对着这一位商0”，初步理解0有占位的作用。 教学目标 1.理解“0除以任何不是0的数都得0”的含义，能正确口算有关0的除法。 2.经历探索“商中间有0的除法”的计算方法的过程，并能正确计算，掌握笔算的简便写法。 3.在解决实际问题的过程中，感受数学与日常生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力。 教学重点 理解并掌握“商中间有0的除法”的笔算方法。 教学难点 理解“当除到被除数的某一位不够商1时，应在这一位商0”的算理；掌握商中间有0的笔算除法的简便写法。 教学准备 学生常态分组，4人一组共9组；PPT。 教学过程 一、复习铺垫，引入课题 1.出示：28、208、280，生读。 师：这3个数中，有的有0，有的没0，有的0所在的位置不同，所表示的数也就不同了。 2.出示：35+0 0+28 46-0 0×8 5×0，生口答。 师：这几题的算式都跟0有关，计算时有什么秘诀？ 3.引入课题。 出示：0÷5 板书：有0的除法 ［设计意图：通过读一读，引起学生对0的重视，感受0的占位作用。通过计算跟0有关的加法、减法、乘法，调动学生的已有知识经验，为探索0除以一个不为0的数的计算方法做好铺垫。］ 二、探究新知，合作交流 1.教学例5：0除以任何不是0的数，都得0。 （1）理解“0除以5等于0”的含义。 出示：0÷5＝ 师：这个你会算吗？你是怎么想的？ 师：我们可以联系乘法想除法，这是个不错的方法。 师：谁能讲个数学故事，说一说0除以5等于0的道理？ ［设计意图：引导学生说一说生活中的数学故事，主要是解释算式的含义，帮助学生理解这样算的道理。］ （2）发现并理解“0除以任何数都得0”。 出示：0÷2＝ 0÷8＝ 师：你是怎么算的？这3道算式有什么共同的特点？你也能像这样说几道算式吗？（根据学生回答相机板书） 师：仔细观察这些算式，你有什么发现？ 教师引导学生表达完整。 师：感兴趣的同学可以课后上网搜索“为什么除数不能为0”。 2.教学例6（1）：被除数中间有0，商中间也有0的除法。 （1）创设情境，提出问题。 师：从图中，你获得了哪些数学信息？ 师：小明买了2套中国古典名著，每套花了多少钱，你会列式吗？ 板书：208÷2 （2）自主探索，解决问题。 师：208÷2等于多少呢？你能估一估，商大约是多少吗？ 师：你能列竖式表示出计算过程吗？动笔试一试。 ［设计意图：教师充分尊重学生已有的知识经验，并留有充足的空间让学生自主探索，将旧知迁移到新知的学习中去。］］］］