（沪教版）四年级上册数学第四单元4、正推 （一）.docVIP

正推 教学目标：1.理解正推的思想方法，能将“正推”的思维方法用树状图表示。 2.能列综合算式表达正推的过程，正确计算出输出的数。 3.能够结合实际，解决一些实际问题。 教学重难点：重点：用树状图表示正推的过程。 难点：列综合算式表示正推的过程。 教学过程： 情境引入 小狐狸有一个神奇的计算盒。你们知道计算盒吗？想知道它有什么功能吗？ （多媒体出示计算盒）今天我们将一起来研究“正推”，并板书。 【说明：通过提问，设疑悬念的方式引发同学思考，引起注意，激起学习兴趣，导入新课标题】 探究新知 数球上的数通过通道会发生变化吗？数球上显示的7最后变成几？ 思考题：数球上的数通过通道会发生变化吗？数球在A处时显示几？在输出的时候显示几？ 交流汇报:怎样计算？你为什么这么算？你是怎么想的？ 生1：从进口按顺序计算到出口 生2：也可以用树状图来表示我的算法。（图略）学生把树状图画完整，并全班展示。 生3：也可以列综合算式计算：（7+5）/6=2 为什么要填括号呢？（括号中的先算） 数球上的数为19，通过上面的计算通道后，输球上会显示几？ 学生独立思考完成。 列式计算。 交流反馈。 师生总结：你认为正推的过程是怎么样的呢？（板书：输入——显示A——输出） 【说明：通过创设情境让学生经历解决问题的过程，能结合树状图掌握正推的思想，并能正确列出综合算式，表达正推的过程。】 看书质疑，解答疑问 让学生重新看书，梳理知识点，发现问题，小组交流，最后全班反馈问题，一起解决。 巩固练习 练一练：（P54） 数球上的数为27，经过不同的计算盒的通道，输出显示为几？先用树状图表示，再列出综合等式，算出答案。 数球上的数为25，经过不同的计算通道后，输出显示为几？先用树状图表示，再列出综合等式，最后算出答案。 学生独立完成。 交流学习情况。 哪几道题要填圆括号？为什么？ 根据树状图计算填写并写算式 （1）算式： （2）算式： 3.猜一猜 小丁丁：我今年10岁。 王爷爷：拿你今年的年龄乘10，再加上22，最后除以2，就是我今年的年龄。 小兔欢欢问：王爷爷今年几岁？ 两人一小组讨论交流 集体反馈情况，你是怎么想的？ 拓展练习 小胖有30元，买一支钢笔17元，一支圆珠笔3元，他买这样的3支圆珠笔和一支钢笔，这些钱够用吗？ 【练习就是本节课知识的巩固，又进一步体验正推思想在生活中的应用，通过让学生计算买笔，从而使学生能够运用正推思想解决实际问题。】 总结评价 你今天收获了什么？对自己的表现评价一下。（学生自主交流） 逆推 教学目标： 知识目标：1.掌握逆推思想，能够用逆推的思想，利用梳妆算图进行思考。 2.运用加减法和乘除法的关系，有根据地说出推算的原因。 3能列综合算式表达逆推的过程，解决实际问题，并能用正推的思想进行检验。 能力目标：在自主探究、合作交流中培养创新意识，养成独立思考的习惯 情感目标：将数学知识联系实际，感受生活中数学化，数学生活化的理念，激发学习的热 情。 教学重难点：重点：运用加减法和乘除法的关系，有根据地说出推算的原因。 难点：能列出综合等式表达逆推的过程，并准确计算结果。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 复习正推，游戏引入 出示正推的计算盒，请学生上黑板摆出树状图。 其余学生在练习纸上填写树状图并列综合等式。 （7+5）/6=2 猜数游戏，引入新课 我能猜出你们心中想的数，想不想试一试？ 每个同学想一个数，写在卡片，然后按照我给你们的游戏规则算一下，我就能知道你们的数是几了？ 规则：想一个数，把这个数减去1，再乘以2，最后加上4，告诉老师结果。 你们的心思我都知道。刚才都是老师在猜你们想的数，其实你们也可以猜我想的数，只要按照一定的规则就行，想不想学习这个本领？ 探究新知，结合树状图，理解逆推的思想方法。 多媒体出示计算盒：一个数球通过计算通道后显示的数是21，你知道这个数球上原来的数是几吗？ 观察：这个计算盒和正推中的有什么不同？（知道输出的数，不知道输入的数，要求输入的数） 学生尝试思考，独立完成，再小组交流，发散思维，各抒己见。 我们可以用树状图表示出原来输入的计算过程。（师在黑板上摆放卡片） 小组学习，摆出树状图。 小组讨论：根据树状图，你打算先求哪个数？（引导学生仔细观察树状图，懂得已知两个数才能求第三个数，从而得出从下往上的计算过程。） 大组讨论，多媒体演示。 通过输出的数为21，求在A处的数。 21/3=7/（板书） 说出用除法的依据：一个因数=积/另一个因数。（板书） 知道A处的数后，再求输入的数。 7+2=9（板书） 说出用加法的依据：被减数=减数+差。（板书） 这种倒过来想的方式就是今天我们所学的逆推。 正推和逆推从计算