粤教版物理必修一二章教案.docVIP

物理 科课时计划 教师 时 间 ，第六周 星期一 课 题 探究自由落体运动 课 时 1课时 三 维 目 标 知识与 技能 1、认识自由落体运动，知道影响物体下落快慢的因素，理解自由落体运动是在理想条件下的运动。 2、能用打点计时器或其他实验仪器得到相关的运动轨迹并能自主进行分析。 过程与 方法 有学生自主进行实验探究，利用打点计时器，记录下运动的信息，为下一节定量地探究运动规律做好准备，同时让学生进一步体验科学探究方法。 情感态度与价值观 渗透物理方法的教育，在研究物理规律的过程中抽象出一种物理模型—自由落体。 教学重点 认识自由落体运动，理解自由落体运动是在理想条件下的运动。 教学难点 能用打点计时器得到落体运动的运动轨迹并能自主分析纸带上记录的位移与时间等运动信息。 教具及电化教 学 手 段 学会变量控制法 教学过程与反思 ★引入新课： 通过天上下“动物雨”的一个小动画引入，进而到常见的落体运动，最后以最常见的雨滴下落为素材，提出“雨滴下落的运动过程有没有什么规律？” ★进入新课： 亚里士多德穿越时空的对话引出亚里士多德和他的观点“重的物体比轻的物体下落快”。 提问： 重的物体比轻的物体下落快，真的吗？ 学生讨论：（运用逻辑的思维分析亚里士多德的观点，得出自相矛盾的结论）。 提问： 物体在空中下落的快慢与什么因素有关？ 学生猜想：影响物体在空中下落的快慢因素： 重力——物体的质量 物体下落的高度 空气——空气的阻力 验证猜想：实验——学生自主实验——变量控制法（方法）——先保持一个量不变，测量另外两个量之间的实验方法。 学生交流：物体下落过程中的运动情况与物体的质量无关 回顾历史：早在16世纪末，意大利比萨大学的青年学者伽利略对亚里士多德的论断表示了怀疑，并提出了自己的猜想：重物与轻物应该下落得同样快。这位年仅26岁的学者并没有就此止步，他身带两个铁球(一个45.4千克，另一个0.454千克)，来到意大利有名的比萨斜塔上，伸开双手，使两个铁球同时从塔上落下去，结果只见两球平行下落，越落越快，最后“啪”的一声，同时落地。比萨斜塔实验不但推翻了古代权威的错误学说，而且开创了近代科学实验的新纪元。 提问：从伽利略身上我们学到了什么？ 学生交流：相信权威，不迷信权威；相信老师、书本，不迷信老师、书本，学习要坚持否定之否定的规律，要吸取其精华剔除其糟粕；科学实验是检验真理的唯一标准。 提问：为什么在现实生活中，石头明显比树叶下落得快呢？ 回答：空气的影响。 演示实验：羽毛与金属片在真空管中的运动。 学生交流：①影响羽毛和金属片下落快慢的原因是空气(空气阻力)。 ②规律——质量不同的物体在真空中有相同的运动规律——两物体从同一高度同时释放后是平行下落的，即在同一时间内物体下落的位移相同，末速度相同，速度都是越来越快。 思考：甲、乙两个金属球，甲的重量是乙的2倍，从同一高度同时自由下落，下列哪种说法是正确的（ADE） A.两球同时落地 B.甲球先落地 C.甲球落地时的速度较大 D.同一时刻在空中的位置相同 E.经过同一位置时速度相同 教师引出：物体只在重力的作用下，从静止开始下落的运动叫自由落体运动。 学生讨论交流：自由落体运动特点： ①只受重力G作用 ②初速度V0 = 0 ③是一种理想化的运动模型 提问：自由落体运动有什么规律呢？怎样进行研究？ 引入演示实验：典型的落体运动——烧断悬线后小铁球下落的运动。 分析：——小铁球的密度ρ大，即质量m大可以体积V小，也就是说重力G大而受到的空气阻力f小，Gf，空气阻力f可以忽略，物体可认为只受重力G作用，可以认为小铁球作自由落体运动 思考：下列哪一个物体的运动可视为自由落体运动（ C ） A.树叶的自由下落的运动 B.被运动员推出去的铅球的运动 C.从桌边自由滑落的钢笔的运动 D.从水面自由落到水底的石子的运动 小结：探索未知领域(问题)的方法：用一种典型的简单的实际运动替代一种理想化的运动模型。 替代的思维：抓住主要问题，忽略次要因素。 提问：怎样进行自由落体运动的研究？ 启发：描述小铁球运动规律的物理量： 位移S、时间t、速度V、加速度a 位移——从物体运动的起点指向运动的终点的有向线段 起点、不同时间对应的所为终点 运动起点、物体运动经过的任一位置 物体运动的轨迹。 实验： 实验与探究：利用打点计时器记录重物的下落过程 ①学生阅读打点计时器的使用方法 ②提问：如图所示，重物D自由落下的运动真的是自由落体运动吗？ 怎样做才能减少误差？ ③学生交流交流讨论（只是可以近似看作自由落体。受空气阻力作用；纸带不可能绝对保持竖直，运动过程中与底板、限位孔都有摩擦。选用密度大的重物；释放纸带前保证纸带竖直。） ③