试论课堂教学法本功.docVIP

PAGE PAGE 2 试论课堂教学法基本功 孔德音 课堂教学，是我国当前高等学校中基本的教学组织形式。其常用方法除讨论、习题课外，主要还是课堂讲授。即由教师系统而重点地向学生讲授教学内容，指导学生遵照学科特点进行自学，并给学生以思想上的影响。在讲授中，教师除按教学大纲要求讲授教材外，还可深刻而生动地阐述个人对所教学科的观点，这可以是自己的研究心得，用以对教材所作的补充或发挥；也可引述自己与教材观点不一致的论点，提供学生分辨与思考。目的在于使学生对学科本质问题深入领会，并引起兴趣和探索的欲望。 课堂讲授在教学中起着重要的作用，故课堂讲授的能力和水平，直接影响着教学质量的提高。作为教师，应首先培养和提高课堂讲授的能力和水平，这是首要条件。这一能力和水平包含很多方面，如要有广博的知识，要进行认真的备课等。但我们通过多年的教学实践，深感课堂讲授质量，除上述基本条件外，主要取决于教师表达手段的培养和发挥程度。这就像一名演员登上舞台，需要充分利用自己的表演手段，感染观众，达到演出效果一样。如相声演员的“说、学、逗、唱”；戏剧演员的“唱、念、作、打”。教师登上讲台，亦应利用三米讲台，二米黑板，充分发挥自己的表达能力，将自己的内在意向和知识，外化为语言、板书、动作、表情等，呈现在学生面前，使之领会并受到启发、感染，从而获得知识。故而，教师也有自己的表达手段——“讲、书、作、情”，这也可称为教师的“基本功”。教师必须培养和掌握这些基本功，才能保证和提高课堂讲授质量。 讲 讲即讲述，就是语言阐述。这是教师课堂讲授中的主要手段，它对讲授质量起至关重要的作用。要充分发挥这一手段的作用，必须在语言修养上下功夫，这主要体现在语言表达的精炼性和语言阐述的逻辑性两个方面。 1.1语言表达的精炼性 在课堂讲授中，教师语言必须精炼。所谓精炼，意指“规范、清晰、简明、准确、生动、通俗”。 规范，指语言要符合标准要求，特别是专业术语。这是因为专业术语大都经过多次理论和实际的反复推敲后确定的，具有较高的严密性和科学性。所以讲授时应力求运用严密的术语、完整确切地表达基本原理和概念，不可随意偏离，否则将会给学生建立一个模糊的、不科学的概念。如“孔”和“轴”在公差学科中系重要的专业术语，有标准的定义描述，决不能用“窟窿”和“棒棒”来描述“孔”和“轴”。 清晰，指吐字清楚，语调和谐，语音标准。吐字清楚和标准的语音，是课堂讲授的基本条件，语调和谐也对讲授效果起着重要的作用。教师要善于用语调的抑、扬、顿、挫、轻、重、缓、急的不同，使阐述的内容增加感情色彩，从而调动学生的思维活动，提高教学效果。如在讲述公差学科中的“最大实体尺寸”和“最小实体尺寸”的概念时，“实体”二字是概念中的重点，也是难点。在描述时，将该二字的语调提高、加重、加长，以示重点，可收到较好的效果。 简明，指用最少的语言表达最多的含义。切忌毫无疑义的无休止的语病出现。实践证明，语病是讲授效果的大忌。它严重地打断学生听课思维，对学生获得知识起着破坏作用，作为教师应绝对避免。克服语病，要从登讲台做起，将其根除在萌芽时期。方法有二：一是慢，开始讲课速度不宜太快，否则思维跟不上讲话速度，极易产生用这样或那样的语病“补差”，久而久之养成习惯；二是静，登上讲台要精神放松，切忌紧张，要控制自己，做到“心情平静，头脑冷静，思维纯净”，这样才能使自己举止从容，语言流利，层次清楚，有条不紊，使语病无孔可入，无地存身。 准确，指语言确切，不似是而非、模棱两可，力求给学生以准确、肯定、科学的概念。尤其是相近、易混的概念，更要述意准确。如公差学科中“公差”和“偏差”是学科中两个核心概念，虽然其形式上和名称上有很多相似之处，但其含义和作用有实质区别。一个是允许尺寸的变动量，一个是允许尺寸变动的边界值；一个决定公差带的大小，一个决定公差带的位置，两者结合组成公差带，则是尺寸精度设计的基础条件。这是本学科的核心内容。因此阐述这两个概念时，一定要准确无误，且要区分清楚。 生动，指语言不平淡乏味，枯燥干巴，要运用文雅、科学、幽默、趣味的语言形式表达自己的思维过程。在理工类的自然学科中，知识本身大都缺乏趣味性。正是由于其概念抽象空洞乃至繁琐，也就更难于激发学生的学习兴趣。因此，教师在讲授中就需要用生动、幽默的语言，以形象地描绘，恰当的比喻，使抽象、枯燥的知识在生动活泼、妙趣横生中被学生掌握。 通俗，指语言深入浅出，通俗易懂，用简单的事例说明深刻复杂的道理。如公差学科中的互换性概念是一重要内容，但对机械制造知识还很缺乏，特别是实践知识基本空白的学生来说，按机械加工的需要，论述互换性概念的实质，难于理解。为此我们曾用人所共知的生活实例：“人脚尺寸的大小与不同鞋码的配合穿用”说明互换性原理，取得了满意的效果。 1.2语言阐述的逻辑性 课堂讲授，形式上是