青岛版小学科学四年级上册《热球上升的秘密》教学设计.docVIP

《热气球上升的秘密》教学????一、火眼金睛辨真假????一上课，我就开心地对学生说：“上课前老师看看谁是孙悟空，能够火眼金睛辨真假。”同学们一听，顿时来了精神，笑容洋溢在孩子们的脸上。接着我打开多媒体课件，课件具体内容：（第一幅图工厂烟囱冒出的浓烟直冲云霄；第二幅图点燃的香烟飘出的烟指向地面；第三幅图馒头蒸熟了；第四幅水壶里的水烧开了。）说：“同学们看看哪些与生活不相符？说说理由。”游戏就这样快乐地进行了。????游戏后，我问：“在刚才的游戏中，你发现了什么？”学生们纷纷发言，生1说：“我发现了有的冒出的气向上走，有的冒出的气往下走。”生2：“我觉得的第二幅图好像不对，我爸爸常抽烟，点燃的香烟飘出的烟是向上走的。”生3：“我发现第一幅、第三幅、第四幅图冒出的烟和气都是往上走的。”我微笑着宣布：“这样看来，你们三个都是个火眼金睛的孙悟空。”（接着教师及时地播放课件：五彩缤纷的热气球飞上了天空的情景。）当看到五彩缤纷的热气球在空中翱翔的时候，学生会产生浓厚的兴趣，我及时引入：“那么关于热气球的秘密有许多，你有哪些想研究的问题呢？”这时学生在脑子里冒出一个个小问号，有的说：“气球里装的是什么？为什么会在空中飞来飞去？”有的说：“我能不能让气球也升上天呢?”我说：“就让大家带着所提出的问题一起去探究热气球上升的秘密吧!”（板书课题）????本环节在认识了空气存在的基础升，进一步扩宽有关空气的知识，以游戏的形式导入新课，从火眼金睛辨真假的游戏中发现问题，激发学生的探究学习的兴趣，引导学生自主发现及提出想探究的问题，激起学生的探究欲望，从而真正体现了学生是科学学习的主体。????二、创设情境共探究????“刚才，在录像中，大家看到热气球可以自由上升，那在生活中还有那些物体与热气球道理一样，会上升呢？”学生结合生活经验，列举生活中常见的物体上升的事例。“那你能根据刚才列举的事例，猜测一下热气球为什么会上升吗？”学生进行大胆的猜测。????我说：“桌面上给大家准备了许多实验材料，你们能根据刚才的猜想设计实验，使纸蛇飞舞起来吗？希望同学们在做的时候一定要充分利用自己的感官，用眼睛去发现，用大脑去思考，比比看谁能发现关于更多的秘密。”学生做实验后交流。生1：“我们组发现纸蛇的旋转与点燃的酒精有关系，纸蛇悬在酒精灯火焰上方就开始旋转起来了，将纸蛇偏离酒精灯火焰的上方，纸蛇就不转了。”生2：“我们发现受热的空气会上升，就像家里厨房的烟在没有风的情况下，总是向上升，而且厨房都得开天窗。” 本环节贯穿观察--猜测--实验--交流的科学学习方法，让学生自己设计实验验证自己的想法，使学生在自行获取知识的同时学会学习方法。在这个自主探究的过程中，学生的发散思维被激活了，创新的火花不断燃放，也深刻地体会到了受热的空气叫热空气。热空气比冷空气轻，会上升。（用课件演示受热后空气上升的路线）????三、网络资源拓视野????师：“在前面的探究活动，我们知道了空气受热后会变轻上升，我们生活中哪些地方利用了这一原理？”同学们都争着汇报自己在课前所收集的资料。????师：“大家知道的可真多，其实热空气会上升这一原理在古代就被人们发现并加以利用了。”学生热情高涨。于是我边打开网络，边对学生讲解说：“我国古代军事家诸葛亮(字孔明)曾利用热空气会上升的原理，制成了一种能升上天空的灯，用它传递作战信号；200多年前，法国人制成了热气球，载着人升上了天空。热气球是人类最早的飞行器，至今仍然有人利用热气球在天空邀游；我国民间过节挂的一种“走马灯”，也是利用热空气会上升的原理制成的。”????学生们置身于网络提供的形象、动感的音、视频画面中，深深地被古人的智慧所感染、所震撼，还发出了阵阵惊叹。我因势利导：“从古到今人们都会利用热空气做事，那么你想利用热空气上升的原理制作什么作品，并为他起个好听的名字。”学生们个个回答踊跃： ??生1说:“我想制作热空气驱动玩具风车。”????生2说“我想制作一个会转动的纸伞。”????生3说:“我想制作一个热气球，载着我遨游全世界。”????生4说: “我想制作一个热空气救生伞，在遇到火灾时，高楼的人可以坐着救生伞下来，就不会摔死了。”??????????? ……????在学生意犹未尽时，下课铃声响了，我让学生课外利用热空气上升的原理制作一样作品，以便更好的为我们服务。????本环节将所学的知识同学生的生活相联系，让学生发现生活中利用热空气上升原理的现象无处不在，引导学生将课堂上的内容延伸到课外，使下课铃不再作为课堂学习的终点，而成为学生后继学习的一个起点，继续翱翔于更广阔的学习天空。????案例反思： ??一、自主、合作探究????科学探究就是要让学生像科学家那样真刀真枪地搞科学，体验科学，理解科学。这节课主要