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浅谈在新课程理念下如何提高课堂教学的有效性 区县：汉 沽 区 单位：汉沽六中 学科：中学政治 作者：王 俊 丽 内 容 摘 要 浅谈在新课程理念下如何提高课堂教学的有效性 新课程必须面对的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化，有效教学是解决此问题的一条重要途径。课堂教学有效性的落实涉及的因素很多，本文仅从课堂教学的设计策略、教学内容与教学手段的优化对课堂教学有效性的影响，谈谈自己的一点浅见。 浅谈在新课程理念下如何提高课堂教学的有效性 一.由新旧课程的碰撞引发的困惑 在我们高中政治课的课堂教学中，存在着两种情形： 在《新课标》倡导下，某些教师在课堂教学活动中，对新 课程理念的认识和操作存在着一定的偏差，盲目地追求所谓的“新”与“奇“，过多、过分地依赖多媒体或创设情境等方式完成教学内容。在课堂上，时而讨论、时而唱歌、时而又多媒体演示，把课堂搞得沸沸扬扬，杂乱无序，老师忙得不亦乐乎，学生不停地调动所有感官，疲于应付，这样很难把握重点和难点，同时学生也会失去独立思考、自由想象、自我学习的时间和空间，不利于学生思维能力的提升，更不是新课程实施的目的。 在传统的课堂教学活动中，一般都是“老师讲，学生听”， 形式呆板，教法陈旧，但也不乏有很多值得我们保留和借鉴的方面，如丰富内容的讲解、安静的教学环境。宁静所以志远，这有利于使学生潜心读书，认真感悟，深化对问题的认识。 在新旧课程理念的碰撞和摩擦中，我们不禁会产生这样的困惑：在新课程理念下，将如何处理好“坚持灌输”与“讲求实效”的关系？怎样才能真正提高课堂教学的有效性？ 二.分析与对策 新课程必须面对的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化，有效教学是解决此问题的一条重要途径。有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。课堂教学有效性的落实涉及的因素很多，本文仅从课堂教学的设计策略、教学内容与教学手段的优化对课堂教学有效性的影响，谈谈自己的一点浅见。 教学设计策略：只有适合才是最好的 《新课程》的基本理念强调一切为了学生的发展，并认为教学是师生互动，共同发展的过程，倡导开放互动的教学方式和合作探究的学习方式。因此在课堂教学活动中，教师常采用如下课堂教学程序：教师先提出问题，激发学生思考；然后组织讨论，对问题进行探究；最后设置情境，将新知应用到实际生活中。这种课堂教学活动主要以发现探究策略为主。 而在常规的课堂教学中，教师一般采用讲解策略，也就是教师往往运用如下课堂教学进程来完成教学内容：首先，检查学生过去已经学习过的内容，然后呈现新的内容，并使用大量的时间予以讲解；再给出一定的时间让学生练习，以巩固新的学习内容；最后布置作业来强化训练，提升学习效果。 透视上述两种课堂教学，我们看到其中存在着这样的思维：我们既不应将传统教学方式如讲授法等，看成是教改的绊脚石，惟恐避之不及，同时也不应过分强调学生的经历和体验。不同的课型和不同的教学策略有着最佳的搭配关系，应巧妙搭配以追逐教学效果的最大化。教师面对日益丰富，充满灵性的课堂教育教学实践，应该根据自己的教学风格，针对不同教学内容，依据教学设施及学生特点加以分析、选择、优化教学策略。 例如，在讲解“价值观的导向作用”这一内容时，如果仅凭借说教式讲解，很难使学生认同。要提高政治课人生观价值观教育的效果，我认为需要巧设情境，激发学生情感，促使学生在思维碰撞、情感交流中感悟升华。于是我从现实生活中寻找正反事例，通过多媒体播放白芳礼老人的事迹与河北国税局原局长 处于课改“浪尖”上的每一位教育者，头脑必须清醒，有必要进行认真反思，重新审视自己过去和现在正在进行的课堂教学行为，选择适合的教学策略，才有助于学生的真正发展，进而诠释教育的本质。 教学内容：重在落实 新课程教学提出坚持“三贴近”原则，即贴近实际、贴近生活、贴近学生。其实质就是要求教学必须从学生的生活世界出发。因此教师往往罗列大量的内容来吸引学生注意力，刺激学生思维，以此增加课堂教学生动性，进而争取达到提高课堂教学效率的目的。但更多时候，我们却发现实际教学效果和主观期望并不一致。学生得到的可能多为一些庞杂的内容堆积，而不能对知识形成真正系统的理解。如果我们将教师选取内容一层一层剥去，始终不会出现有价值的“内核”，不见真实的教育教学内容。 更多时候我们都在剖析旧的以讲授为主的单一课堂教学形式，其实问题不在于课堂教学形式是“丰富多彩”还是“呆板单一”，而在于教学内容能真正给学生带来什么。在新课改中，教师既要为学生提供经历的机会，还要让学生作好接受贮藏的准备，因为文化的发展具有传承性，知识的创新是建立在坚固而又厚实的知识积累的基础之上，没有这一点就谈不上任何的学习能力。最理想的教学效果是学生得到包括新课程