苏教版小学年级下册语文《长江之歌》教学设计.docVIP

《长江之歌》教学设计 教学目标： 1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2．学会5个生字，理解由生字组成的词语。 3．通过理解诗歌的语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣。 教学重点： 指导有感情的朗读。 教学难点： 有感情的朗读。 教学方法： 情境教学 教具准备：课件 查阅资料 教学过程： 第一课时 一、激情导入 1.（在课前播放《长江之歌》背景音乐之下教师导入） 爱国是一个古老而永恒的主题，一代代诗人在诗中抒发的爱国之情总是和忧虑国家的命运相联系的。通过赞美歌颂长江，表达诗人对长江对祖国深深地热爱赞美之情。 2．同学们，今天我们学习一首赞美长江的诗歌。（板书：长江之歌） 3．你们对长江有什么了解呢？ 学生展示自己搜集的资料，汇报自学成果。 长江发源于“世界屋脊”——青藏高原的唐古拉山脉各拉丹冬峰西南侧。干流流经青海、西藏、四川、云南、重庆、湖北、湖南、江西、安徽、江苏、上海11个省、自治区、直辖市，于崇明岛以东注入东海，全长6300余公里，比黄河长800余公里，在世界大河中长度仅次于非洲的尼罗河和南美洲的亚马孙河，居世界第三位。但尼罗河流域跨非洲9国，亚马孙河流域跨南美洲7国，长江则为中国所独有。 二、正确流利有感情地朗读诗歌 三、 品读。 《话说长江》这部系列片让我们感受到了长江那宏伟、壮观的气势，作者说——出示： 我们赞美长江， 你是无穷的源泉； 我们依恋长江， 你人母亲的情怀。（引读） 说说读了这句诗想了解什么。 （1）为什么说长江是无穷的源泉？ （2）“情怀”是什么意思？为什么说长江有母亲的情怀？ 2.精读第1节 （1）自由读，分组讨论：从哪些地方看出长江是无穷的源泉？ 齐读 自由读。学生讨论交流 讨论 出示：你从雪山走来， 春潮是你的丰采； 你向东海奔去， 惊涛是你的气概。 指导朗读：这两个分句我们该怎样读？哪些词提示了你？ （2）从哪些地方看出长江有母亲的情怀？ 出示：你用甘甜的乳汁， 哺育各族儿女； 你用健美的臂膀， 挽起高山大海。 指导学生看地图，并联系实际想象体会“哺育、挽起”的意义。 指导朗读 精读第2节。 （3）从哪些地方看出长江是无穷的源泉，它有母亲的情怀？ 讨论：（“雪山”在祖国的最西部，“东海”在祖国的最东部，长江能从祖国的最西部走来，向祖国的最东部奔去，说明她源泉是无穷的。） （第一个分句要读得柔和一些，因为长江是“走来”，第二个分句读时要让人感觉有气概，因为长江是“奔去”。） 默读第1节，思考，讨论交流：（“哺育各族儿女”：只有母亲才会哺育儿女，在这里把长江看作了母亲，而且长江哺育的是各族儿女，可见这位母亲的胸怀是多么的宽阔。 “你用健美的臂膀，挽起高山大海”：这里又把长江拟人化了，长江很长，它就像母亲伸长那健美的臂膀，从西至东，把祖国的高山大海拉在手里，让它们紧密联系在一起，永不分离。） 第一句读得很深情，最后一句读出“赞美”“依恋” 三、练习朗读全诗 师引读学生跟读。 指导朗读、背诵，学唱歌曲。 交流：（“远古”是指很遥远的古代，长江从远古走来，向未来奔去，时间跨度很大，长江永远不会停息，所以说它是无穷的源泉。） （“你用纯洁的清流，灌溉花的国土”：母爱是纯洁的、神圣的，长江像母亲一样滋润着祖国的每寸土地。“你用磅礴的力量，推动新的时代”：母亲的力量是巨大的，长江就像母亲一样，对新时代的发展起着不可估量的作用。） 四、分角色配乐朗读 诵读。 诗歌是诗人抒情的载体，而诵读则是读者与诗人沟通的最佳方式。让我们放声诵读全诗，边读边体会，诗人抒发了怎样的感情？你是通过哪些词句或具体的形象体会到的？ 五、练习 1．填空： 你从雪山走来，________；你向东海奔去，________。你用甘甜的乳汁，________；你用健美的臂膀，________。我们赞美长江，________；我们依恋长江，________。 2．背诵诗歌。 3．学唱歌曲。 4．收集有关长江的资料。 ①西江月 （宋）杨慎 滚滚长江东逝水， 浪花淘尽英雄。 是非成败转头空， 青山依旧在， 几度夕阳红。 白发渔樵江渚上， 惯看秋月春风。 一壶浊酒喜相逢， 古今多少事， 都付笑谈中。 ②无边落木萧萧下、不尽长江滚滚来——飘泊于长江的杜甫。 ③大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是三国周郎赤壁，乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰？遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一樽还酹江月。 这就是宋代大文豪苏轼的《念奴娇》词。长江波涛，滚滚东去，千百年来，多少风云一时的英雄人物，都被这浪涛冲刷淘洗，消失在这滚滚的历史洪流之中了。作者在这里，不仅面对浩浩长江，抒发了人生有限、历史无情的深沉感叹，同时也