襄樊市2007年初中语文优质课评点.docVIP

襄樊市2007年初中语文优质课评点 一、襄樊市2007年初中语文优质课竞赛主题: 课堂教学中如何实现人文性和工具性的统一。 二、本次课赛的评分标准及其说明 1．文本理解及价值利用（30分）：对文本进行实事求是的解读，结合文本特 点和学生实际充分而合理地利用文本教育资源（看如何处理“工具”和“人文”的关系）． 2．教学（20分）：教学过程的设计适合文本和学生学习实际，既有程序功能，又要有一定的张力． 3．课堂活动（20分）：教与学双边关系的处理，学习方式的恰当运用． 4．学习效益（30分）：着眼于学生在语文素养层面上的显性收益和隐性影响，前者侧重语文的工具性方面，后者侧重于人文性方面，涉及知识能力、过程方法、情感态度价值观三维内容． 三、本次参赛课评点 我们襄樊市的语文优质课是一个竞技的平台,更是一个观摩的平台、研究的平台，培养青年教师的平台。下面对参赛教师的课作简要的评点。 (一)评市三十七中孔英老师执教《谈生命》一课 《谈生命》是篇优美的哲理散文，作者通过描述小树和春水的生命历程和生命的状态，让人们感悟生命的本质和规律。孔英老师的《谈生命》上得很成功。 1、本节课目标明确，重点突出。执教者充分认识到“阅读是生活的反映，是生活的组成部分”，引导学生树立为人生而阅读的观念，既关照作者对生命的感悟，更关注自己对生命力的认识。 2、教学过程的设计非常适合文本和学生的学习实际，初读、研读、品读和延读四个环节，清晰、完整、紧凑，且符合学生循序渐进的认知规律。 3、本堂课学生真正成了学习的主人，贯穿本堂课的一条主线就是老师让学生去阅读品味，且阅读方法灵活多样，听读、散读、挑读、齐读、男女生分读等等，读中感知，读中品悟，读中晓理。 4、课堂既有基础知识的教授和训练，又有朗读、赏析等能力的培养和训练，更注重了学生情感和值观的体验（写格言），在平等、信任、理解的和谐的氛围中全面提升学生的语文素养。 5、执教者个人的基本功更是了得，热情的教学语言，优美的教学姿态，激情的示范朗读，简洁的板书设计……无不显示了一个语文教师的优秀素质。 不足之处：要注意教师的角色定位。 （二）评枣阳黄莉莉老师执教《泥人张》一课 1、导入有新意。教师以说书的形式讲述故事的开端（前三段内容）。由于教师的“说”声情并茂，字正腔圆，设置了悬念，开课几分钟，就为学生营造了一个激趣探“奇”的学习氛围，同时也让学生对课文单口相声的语言特点有了感性认识。 2、教学程序合理。“说书激趣——初读感知，概括主要内容——再读复述探究情节奇、人物奇——品读赏析语言奇——迁移训练写片断”板块明晰，过渡语简洁、流畅。 3、注重学习方法的指导。指导“概括主要内容”，强调突出时、地、人、事四个方面，“复述课文”，先指导明确主要人物和情节（填学习卡），再要求（小组讨论）记住典型细节。最后指导概括写人叙事的写作技法。还有品析“抠”这个动词的用法，教师的连续三问，凸现了思维的严密性、层次性，实则教给了学生品味语言的方法。 4、“以读促析，以读带品”的教学策略得当，整节课学生学习兴趣盎然，智慧的火花不时在探讨、交流、质疑、评析中闪现。 5、老师的普通话、板书、教学语言、教态及调控能力强，显示出了扎实的教学功底，学生参与面广、教学效果好。 “品读”环节略显拖沓，小结、布置作业环节显得匆忙。 （三）评谷城汤强老师执教《华南虎》一课 《华南虎》是诗人牛汉在“十年动乱”期间下放到湖北咸宁干校劳动改造时所写的一首诗，诗人借“笼中的老虎”顽强抗争，威武不屈的撼人形象，最终表达了自己对自由的向往和不屈的人格。 这首诗，从篇幅上讲，不是很短；从诗人表达的情感上讲，也不是很直白。执教者以“朗读”为突破口，通过细腻而颇有角度的朗读指导进入课堂，引领学生对课文内容整体把握，体会“虎”的形象；再适时结合创作背景，通过品味词语，体会诗人的感情，从而探讨文章的主旨；诗意的仿写，是通过文章主旨的进一步深化拓展，同时掀起课堂的又一个高潮，全堂课戛然而止…… 在这堂课上，执教者注重了诗歌朗读的读法指导，且角度新颖别致，侧重点各不相同；品味词语，注重探究，执教者的评语或委婉批评，或有意深化，或进而补全，体现了执教者的调控课堂的能力；诗意仿写，是全课的一朵浪花，在有效进行语言的训练的同时又在内容上深化了主旨，学生的创作让课堂春风拂面，生意盎然！ 值得提出的是：在授课时，教师的对学生的评价语倘若能更加优化简洁则更妙；环节的过渡若能更为顺畅自然，那课堂教学则更为精彩。 （四）评宜城朱康玲老师执教的《春酒》 《春酒》是一篇诗化的散文，文字浅显但意蕴深教学立意：学生认真研读文章，品味关键词语和句子氤氲出温暖、甜蜜、眷恋的情绪氛围。本文内容蕴涵着思乡之情，，在学生感知全文的基础上，抓住文眼“家乡味”，引导学生立足文本探究“家乡味”，说理解的话，原汁原味感受