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谈低年级语文教学中如何帮助学生记忆 记忆是一种能力，是智力的一部分，它在小学语文教学中占有非常重要的地位。教师把知识传授给学生，为了让每一位学生掌握知识、巩固知识，就要千方百计地让学生记忆。因此，我们教师在教学中就要特别注意开发、培养学生的记忆能力，但不能仅仅为了让学生记住知识而去死记硬背。那么，语文教学中怎样帮助学生记忆呢？笔者根据儿童的心理特点，结合平时的教学经验，总结如下： 比较法帮助记忆 低年级的学生年龄小，对事物的辨别能力不强，特别是刚入学时学习汉语拼音，对形近的声母难以辨别。如“b”与“d”、“p”与“q”、“t”与“f”、“n”与“m”等。我教学生编顺口溜：像个6字bbb，比ɑ个儿高ddd，像个9字qqq，伞柄朝下ttt，爷爷的拐杖fff，一个门洞nnn，两个门洞mmm。又如在识字教学时，对于形近字如“云”、 “去”和“会”，“门”、“们”和“闪”等形体相似的字，先让学生找出不同点，说出它们的异同，然后帮助总结：“云”加一竖就是“去”，云上有一人就是“会”；“门”外站一人就是“们”，门内有一人就是“闪”。这样，通过比较、分析，学生学起来非常感兴趣，并且印象深、记得牢。 二、教会形象记忆 低年级的学生形象思维占有主要地位。教学时，我尽量把抽象的内容转化为形象的事物，以便于学生记忆。如教“妈”、“奶”时我首先告诉学生，这些词都表示称呼，“妈妈”、“奶奶”都是女的，因此是“女”字旁，右边的“马”和“乃”表示它们的读音。 “奶奶”的年纪大了，所以“乃”就像奶奶的弯弯背。有些学生喜欢给“乃”字加“捺”，我幽默地提醒学生：“奶奶可不能长条尾巴哦！”又如在教“看”字时，我向学生演示：为了看清远处的东西，把手放在眼睛上面的额头上，“手”下一个“目”就是“看”。又如教“坐”，采用了猜字谜的方法：两个人坐在土堆上。这样使用形象记忆，就化难为易，学生兴趣浓，记得牢固，教学效果很好。 三、学会理解记忆 学生靠死记硬背而获得一部分知识，这样难以提高他们的记忆能力、发展他们的智力。在阅读教学中，我们要培养学生的理解记忆能力。理解记忆是指对识记材料的内容进行思维，在理解其内容的基础上进行记忆。如在指导一年级的学生学习《雪地里的小画家》一课时，我首先引领学生在文中找出写了哪几种小动物？再利用图片对比，指导学生观察：小鸡、小狗、小鸭和小马的脚印分别像什么？最后学习课文中的句子：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。在理解“青蛙为什么没参加，他在洞里睡着啦”这句时，向学生介绍动物冬眠的知识。这样，学生就会很轻松地理解句子的意思，并且能很快地背诵这篇课文了。 四、教学生编歌诀帮助记忆 歌诀记忆是一种高效的记忆策略，是我国传统教育的一件瑰宝。它可以提高记忆的效率，增强记忆的持久性。实践证明，一些利用优秀歌诀记住的知识使人终生不忘。笔者在学生时代记的一些歌诀至今还记忆犹新。如：乘法口诀、英文字母歌、中国历史朝代歌、句子成分歌等。在我这二十多年的执教生涯中，我曾把许多知识编成歌诀让学生诵记，在提高学生记忆力方面效果非常显著。如教学生记j、q、x、y和ü相拼，ü上的两点要去掉的的规则时，我编的歌诀是：“小ü碰见j、q、x、y，擦掉眼泪笑嘻嘻。”又如，我在教学生记住标声调的规则时所编的歌诀是：“有ɑ别放过，无ɑ找o、e，i、u一起标尾巴，只有轻声不管它。”又如，我在教学生在田字格里规范写字时所编的歌诀是：“田字格，四条边，汉字端坐正中间，大小胖瘦要合适，上下左右一线牵。” 帮助学生记忆的方法还有很多，如特征记忆法、谐音记忆法、归类记忆法、重点记忆法、联想记忆法、推导记忆法、图表记忆法等。当然，学生在记忆过程中，我们应该充分发挥他们多种器官的作用，也就是说，要充分调动眼、耳、口、鼻、脑、手等各种分析器官的作用，通过看、听、写、嗅、摸、想等，牢固地记住所要记的材料，将大大加强人们的记忆和延长记忆保留的时间，这也是提高记忆力的一个重要的方法。 总之，记忆能力是学生接受知识所必须的一种重要能力，在语文教学中，我们应该把培养学生的记忆能力当作一项重要的工作来抓，要通过培养，让学生乐记、会记、牢记，从而终生受益。