（北京课改版）四年级上册第六单元2-商不变的性质 （五）.docVIP

《商不变的性质》 教学目标： 1.通过实例理解什么是商不变的性质。 2.会用商不变的性质进行简便计算，并会解决一些实际问题。 3.在探究中经历猜想、验证的过程，体会规律总结的步骤和方法。 4.在学习过程中渗透并培养“变与不变”的“辩证思想” ，在参与观察、比较、概括、验证等学习活动过程中，体验成功，激发学生的学习动机。 教学重难点： 教学重点：理解什么是商不变的性质。 教学难点：正确灵活的运用商不变的性质解决实际问题。 教具、学具 教师准备：多媒体课件。 学生准备：课本、预习单、新课堂同步与探究。 教学过程 （一）课前互动 ，检查预习单 1老师今天带来了许多鲜花，希望大家好好表现，大胆发言。老师将花奖励给你们。大家想要吗？ 2 教师：老师先检查预习单。看看大家预习情况。 （找学生上前，在实物投影下，学生讲解。并适当鼓励。） 学生说出疑问，板书想要研究的问题，（被除数和除数同时加上一个数，商有没有变化; 被除数和除数同时减去一个数，商有没有变化; 被除数和除数同时乘以一个数，商有没有变化 被除数和除数同时除以一个数， 商有没有变化） （二）出示情景，导入正课 1播放课件 听故事。猴王说;我给你们分桃子。给你8个桃子，平均分4个猴子。小猴掐指一算：“啊，不行不行，这我每天吃的也太少了！”大圣又说：“那好吧，我给你80个桃子，平均分40个猴子。怎么样？”小猴们试探着说：“大圣，再多给点行不行？”大圣说：“好吧好吧，那我给你800个桃子，平均分400个猴子。这回总可以了吧？”小猴们开心地笑了，大圣也笑了。 2提问导入正课。 教师:我看见有的同学哈哈大笑，你能用数学问题解释吗？ 学生说出算式，教师板书。 3 观察算式。引出导学单。 教师：你能说出你的看法。真棒！老师给你转换成了表格的形式，大家可以借助表格，也可以借助算式，在导学单的帮助下，老师又给大家提出了几点建议。找个同学读一下。 生：学路建议 ： 1、认真完成算式或表格 2、小组间充分讨论，探索交流，被除数和除数的变化规律及其商的变化。 3、通过举例验证并总结本小组的结论。 教师：那大家好好讨论。开始。 小组合作 交流方案 （小组探究，五分钟后交流。） 小组反馈 教师补充 1.交流思考:变化的规律。 师：请同学们从上面任选两个算式进行比较，观察并思考被除数和除数是怎样变化的？ （1）小组交流。 （2）汇报交流：（根据学生回答，师适时进行板书，直观明确变化） 学生可能会说出： 8 ÷ 4 = 2 （8×2） （4×2） 被除数和除数同时乘2 （8×100） （4×100） 被除数和除数同时乘100 …… 引导学生归纳说出：从上往下看“被除数和同时乘一个相同的数商不变”从下往上看“被除数和除数同时除以一个相同的数商不变”。 2．质疑规律，验证规律。 （1）质疑：是不是所有的除法算式都有这样的规律呢？下面我们在举例验证一下吧。 （2）验证： 师先举例：50 ÷ 5 = 10 （50×3）（5×3） 被除数和除数同时乘3 150 ÷ 15 = 10 你能像我这样举出一组不同的例子吗？（小组内举例验证后再汇报） 3.小结规律。 （1）学生自己总结规律。 师：通过验证可知同学们得出的结论是正确的。你能用一句话概括出来这个规律吗？（思考并概括） 师在学生总结的基础上更正规律，并板书规律。 4．二次探究“0除外”。 师：你对这句话还有其它意见吗？还有特殊情况吗？（若生提不出，师可以提出“0”）。 0是一个特殊情况，为什么？（0乘任何数都得0,0不能做除数。）所以，这个规律还得加上一句话：“0除外”（板书到商不变的前面） 再次总结规律并齐读规律：被除数和除数同时乘或除以相同的数（0除外），商不变。 反馈练习，深化认识。 教师；哪吒给孙悟空出了题，我看大家可以帮助他吗？ 1、 口算 （1）18÷6=3 （18×2）÷（6 × 2）= （18 × 3） ÷（6 × 3）= （2）480 ÷10=48 （480 ÷ 2）÷（10 ÷ 2）= （480 ÷ 5） ÷（10 ÷ 5）= 2、有几位同学他们也学习了商不变的规律， 看他们做得对吗？如果错，错在哪里？ ⑴40÷8= ﹙40×2﹚÷﹙8×2） （ ） ⑵ 840÷30= ﹙840÷10﹚÷﹙30÷10﹚ （ ） ⑶ 600÷200= ﹙600÷0﹚÷﹙2