（沪教版）四年级下册数学第二单元4《小数的性质》教学设计 （一）.docVIP

《小数的性质》教学设计 1、利用迁移规律，让学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，通过直观推理、自主探究、合作交流让学生理解和掌握小数的性质，提高学生运用知识进行判断、推理的能力。 2让学生体验数学问题的探究性和挑战性，激发学习数学的兴趣，主动参与教学活动。 一、，1、师：老师去超市观察商品的标价签记录商品的价格，？ 生：2.0元，师：是多少钱呢？生：元5角。生：.00元。师：是多少钱？ 生：元。师：为什么2.末尾添0大小不变元呢？这节课我们就来研究这方面的知识。师：那整数有这个性质吗？（强调出小数与整数的区别） 出示.5元=2.50元 8元=8.00元 师：？（）.3和0.30的大小 （1）师：想一下你用什么办法来比较这两个数的大小呢？（给学生独立思考的时间，可以进行小组讨论合作）.3和0.30，并比较它们的大小。 （3）在两个大小一样的正方形里涂色比较。 小数由0.3到0.30，你看出什么变了？什么没变？你从中发现了什么？（平均分的份数变了，即小数的计数单位变了，而阴影部分的大小没有变，得出0.3＝0.30。）0或者去掉0，小数的大小不变 。 0.1m = 0.10m = 0.100m 2.5元=2.50元 8元=8.00元 0.3 = 0.30 人教版小学数学四年级下册 ? 《小数的性质》教学设计 刘广寨小学教师：李万文 2015年4月21日