校长教育能力专业化是效率与质量催化剂.docVIP

PAGE PAGE 1 校长教育能力专业化是效率与质量的催化剂 ——南川区隆化三校吕进新 孔子说：工欲善其事，必先利其器。教学质量是学校的生命线，提高教育教学质量是学校改革永恒的主题。知识经济社会中，教育发展的第一要素不是教育经费、教学设备，而是学校的管理者——校长与教师。校长教师的理念更新，专业能力的提升是促进课堂效率提高、教学质量改善的催化剂，建设一支高素质的校长和教师队伍，是实施高质量素质教育的根本保证。一、树立校长的现代教育观 广大教育工作者在实施素质教育的伟大改革中充分发挥作用，首先要根据全面实施素质教育的需要，不断提高校长现代教育思想，增强实施素质教育的自觉性。而提高校长的现代教育思想，核心问题是要求他们不断转变和更新教育观念、树立现代教育观。 1、树立现代学生观。 前苏联教育家苏霍姆林斯基指出：教育是人与人心灵上的最微妙的相互接触。校长和教师必须树立现代学生观，对学生应当有一个科学正确的认识。学生是人，是有主观能动性的人，是有创造能力的人。学生是教育教学的主体，校长应当充分尊重学生，爱护和发挥学生学习的主动性、积极性与创造性，引导学生自主发展求知的欲望、兴趣爱好、情感、意志、个性和能力，让学生自由想象与创造，还学生自由活动的时间与空间，使学生真正地做学习研究的主人，主动涉猎知识，提出问题，独立思考，研究问题。鼓励学生爱人、关心人、尊重人、平等待人和乐于助人，使他们独立形成自己的观点、道德信念、道德情感、道德意志和行为规范等。这是校长树立现代学生观应当明确的问题。 2、树立科学人才观。 人才观是对人才的根本看法。在学校教育教学活动中，传统人才观把“人才”锁定在少数“尖子”，而现代科学人才观认为，学生人人都可成才。现代教育是造就人才的加速器，校长和教师是运用这个加速器生产人才的工程师，而非“教书匠”，应当发挥自己的主观能动性和作用，倾其所学，施之所专，创造条件使学生加速发展，把学生培养成为现代和未来社会所需要的德智体美全面发展的人才，这是校长树立科学人才观的根本要求。 3、树立全面质量观。 所谓全面质量观，就是按全面发展的要求，全面理解把握教育教学质量。具体来说，一是校长帮助学生全面学习掌握现代科学技术文化基础知识与专业知识，发展智力与能力，形成学生良好思想道德品质，培养学生个性。一要提倡人才的个性化和多样化。教育应该充分地顺延天性，重视学生的个性塑造与培养，注重为每一个学生设定适合自己的学习进度、发展目标等，积极引导其在天赋允许的范围内生动活泼地、主动地、充分地发展，强调教育要尊重每个人的独特价值，教育的目标就是促成“人尽其才”。二要强调全面提高学生的基本素质(1)道德素质，即要学会关心。(2)智育素质，即要学会学习、学会实践、学会创造。(3)生活素质，即要学会交往、学会审美、学会劳动。(4)身心素质，即要学会健体、学会做人。 4、树立多元教学观。 教学，绝不是简单的知识传授，而是一个创造过程，是一个人的生命历程。教与学的相互作用就是教师与学生的心灵沟通和碰撞。特别是在实施新课程改革的今天，教师与校长都应将教学视为师生共在的精神生活过程，自我发现和探索真理的过程，树立多元化教学观。 ⑴教学内容从“唯科学主义”到科学教育（培养学生的科学精神、科学态度和科学方法）与人文教育（培养学生健全的人格）相结合；从分科课程到综合课程（强调还世界是不可分割的完整的统一体之本来面貌）；从陈旧落后到现代化。 ⑵教学过程要从教师为中心转变到以学生为中心，充分发挥学生的主体作用，让学生主动学习、独立思考，尊重学生的个性和见解；从重视对学生进行知识传授到以提高学生的学习能力、思维能力、自我教育能力和创造力为教学的主要目标；重视学生智力活动与非智力活动之间的必然联系。 ⑶教学方法由教师从主观愿望出发的生硬灌输到以培养学生积极主动学习的启发式为主的多种教学方法的综合运用。 ⑷教学组织形式从强调整齐划一，以班级授课制为基本组织形式到根据教学目标和内容，灵活多样地采用班级教学、分组教学、独立学习等多种教学组织形式。 ⑸教学原则在坚持传统的科学性和思想性统一、理论联系实际、启发性、直观性、系统性、因材施教、巩固性八大原则的基础上，要切实贯彻落实在现代社会已逐渐形成的五大教育原则，即“主体性原则、和谐性原则、发展性原则、个别性原则和成功性原则”。 5、树立人本管理观 校长是学校的管理者，其管理观决定着学校的运行模式、规则和效益。随着教育现代化的发展，要求校长教师在教育现代化的实践中，以人为本，动态地朝着可能达到的素质水平的高度发展，并在实践中发挥主观能动性和锐