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关于班主任专业化建设的思考 （原作者：中央教育科学研究所 毕诚） 主要内容： 一、重新认识班级 二、重新认识班主任 三、重新认识班主任专业化建设 四、加强班主任专业化建设的措施与建议 开篇语 班级作为学校的一种教育组织，对教师和学生的影响是全方位的，它不是若干个体的简单相加，而是作为一种教育影响因素、一种教育力量、一种潜在文化课程存在于学校之中。 一所中小学能否办出成绩，关键在班级建设，而拥有一个优秀的班主任团队，不仅是班级建设的保证，也是学校组织执行力的重要体现。 一、重新认识班级 1．班级的性质 班级的基本特征： 一、具有明确的目的性。 二、组成的限定性。 三、教学内容的统一性。 四、具有严格的组织纪律性。 五、具有稳定的发展性。 六、组织具有多元性。 优秀班级的基本标准： 有德业双优、敢于负责、锐意进取班主任。他/她是这个学习型组织的核心，在师生中有较高的威信与魅力； 有以班主任为核心的学科骨干教师团队。该团队的各科任教师相对稳定，抱有共同的教育愿景，并不断地为实现每一阶段性工作目标同心同德、兢兢业业工作； 有一个善于自主开展工作的班委会。不仅强有自治能力和民主精神，而且该正式组织与班级非正式组织能够形成合力； 有良好的学习环境和相互激励的班级文化。既有基于习惯养成的规章制度，又有令行禁止的组织纪律； 有一个较好的家长委员会组织。能与家庭、社会之间形成良好沟通，并能对班级建设提供尽可能的帮助，积极配合班级建设； 有强烈的班级荣誉感和责任心。学生热爱班集体荣誉，对内富有团结协作，对外充满竞争力。在教学与生活上，个性得到张扬，尊重每个人的创造性，并有互助的责任和义务； 有师生共同成长的成就感。在班级建设与发展中，充分体现出师生的和谐气氛和教育合力，每一个成员都是凝聚力的要素，都能体验到教与学的成功和快乐。 2、班级的功能与作用 （1）育人的功能 （2）社会化功能 （3）选择的功能 3．班级对学生的影响 （1）决定学生对教育的认同 （2）差别意识的形成 （3）构建学生人际关系网络 二、重新认识班主任 1．班主任是班集体的第一责任人 学生人身安全、生活照顾等监护责任； 学生心理健康、精神关怀者的责任； 收取或豁免各种合法学杂费用的责任； 按照教学大纲促进学生全面发展的责任； 保障学生享有未成年人应有权利的责任； 尊重学生个性、人格、信仰自由的责任； 辅助学生完成课业、升学与就业的责任。 2．班主任是“双重职业生涯者” 班主任则是教师中的“双重职业生涯者”，负有多种角色的责任与义务。 （1）班主任是学校中最基层的管理者。 （2）班主任是教学能手、主课骨干教师。 （3）担任班主任是促进青年教师成长的重要途径。 3．班主任是骨干教师的排头兵 班主任角色内涵，意味着“重要性、示范性和实力者”。 重要性。一个班级好坏系于班主任一身，班主任是学校教育执行力的体现。班主任是过程管理的协调者。 示范性。班主任工作最能凸显教师职业道德本质。教书育人、表率教师。 实力者。班主任是教师专业发展的先进者。不仅在学科专业是过硬的，而且在班主任专业上也是具有实力的。 4．班主任是学生成长的引路人 （1）德育是素质教育的核心，班主任是实施素质教育的中坚力量。 （2）班主任是学生的“精神关怀者”。 （3）班主任的偏爱对学生的成长影响致大致深。 （4）班主任对每一个学生的成长担负着责无旁贷的指导、辅助责任。 5．班主任是沟通学校与家庭的桥梁 （1）促进学校与家庭沟通： 学校与家长沟通； 学生与家长沟通。 （2）促进学校与社会交流： 引导学生参加社会实践活动； 协调社会各种教育力量。 三、重新认识班主任专业化建设 1．班主任专业化建设现状与问题 （1）班主任队伍建设的现状： 一、“享受型” （5％）。 二、“事务型” （45％）。 三、“惟智型” （35％) 。 四、“严厉型” (10%)。 五、“放任型” (5%)。 （2）班主任建设的主要问题 一、“教育观念陈旧,适应能力不足”。 二、“专业理论缺失，专业能力较弱”。 三、“专业自主性差，专业个性不强”。 2．现代教师的10大基本素养 创新能力：除了应该具有学科知识外，还要有能力在学科知识的基础上从事知识和技术的创新； 社会责任：在众多机会和成功途径中，应该具有良好的职业生涯并承担社会责任； 教学能力：在教学能力上，不仅有能力在课堂教学中与学生互动，更应该时刻使自己成为学生的领导者、管理者和鼓舞者； 理解能力：要具有对目前的学生和未来劳动大军特色的多元理解力； 引导能力：有能力在学术上和对未来劳动力市场建设提供领导性，并懂得社会生产与生活的必要的管理秩序； 适应能力：有学科交叉能力，