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学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。 ------ 洛 克 关于有效教学的反思 青岛志成实验中学 薛虓嵩 如何理解“有效”？ 有效教学中的所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。 一、善用教材 1、教材是一种教学资源和素材，课标才是教学的目标，不能限于教材、囿于教材。不是教教材，而是用教材。 对教材的处理本身就是教师的一种创造性过程。 一、善用教材 2、让学生适时、适度的用课本，不要总是从课本上找答案而对课本形成依赖，要让学生学会思考。 一、善用教材 举例： 在《生物的共同特征》一节中关于“绿豆通过光合作用合成有机物”的教学过程中，设置如下问题： 1、人作为动物，每天从食物中获取的营养物质有哪些？ 2、植物生活所需的营养物质从哪里来？ 3、植物从土壤中吸收的有哪些物质？ 4、植物生活所需的淀粉、蛋白质从哪来？——自己造的！ 这样既能激发学生思考，又能为后来的学习做好铺垫。 一、善用教材 《德国综合理科》—— 教材将问题与答案分开，给学生充分的思考空间，使学生懂得“用课本”，而不是成为课本的奴隶。 一、善用教材 3、在教材现有资源的基础上进行适度扩充，加深学生的理解和应用。 一、善用教材 举例：《生物对环境的适应和影响》一节中，关于骆驼对沙漠干旱环境的适应，除课本所举例子之外，还可以举出如下几条：1、骆驼可以喝盐浓度高的水。2、驼峰中储存的脂肪代谢过程中产生大量水。 学生还会说出关于骆驼的其他适应性特征，教师可以根据情况进一步说明这些特征具体与什么环境因素相适应。如骆驼的大脚板——流沙，骆驼的眼睫毛很长——防风沙等等。 一、善用教材 一、善用教材 一、善用教材 一、善用教材 一、善用教材 一、善用教材 4、将媒体出现的与生命科学有关的信息与课本内容有机结合。 一、善用教材 （1）生物学的最新进展。 北宅山羊 转基因大豆 克隆 杂交水稻 …… 转基因羊 一、善用教材 奥马赛绿色意念无处不在 八千万蚯蚓当环保大使 北京二零零八奥运会倡导“绿色奥运”，承办奥运马术项目的香港，在这方面可谓发挥得淋漓尽致。马术场地的建设处处体现绿色意念；更有意思的是，他们连马儿的粪便都不“放过”，利用八千万条蚯蚓将粪便“点石为金”，转化为有机肥料。 一、善用教材 5、引导学生从整体掌握知识体系： （1）新授时：让学生通过目录了解 要学习的知识包括哪些章节，在学习过 程中随时提示学生正在学的内容在整章 中、整个单元中的作用。 一、善用教材 （2）复习时：让学生首先明了整套教材的大结构，形成整体框架。复习过程中在原有教材体系的基础上进行专题复习，形成扎实的知识体系。 一、善用教材 （3）教学中注意新旧知识的联系： 根尖的结构在三个章节中被用到——植物体的结构层次，植株的生长，水分进入植物体内的途径。 一、善用教材 6、调节授课顺序。 分类与动物类群 人类对细菌、真菌的利用 一、善用教材 7、落实情感目标： 情感、态度、价值观是新课改提出的教学目标中的一个重要维度，落实知识与能力、过程与方法二维目标的同时，落实这第三个维度能够更好的促成学生的发展，才能真正提升学生的“生物学素养”。 保护生物多样性：灭绝动物墓地 一、善用教材 8、注意自己搜集相关素材，使课堂教学更为鲜活。 螳螂的照片 樱花树的照片 一、善用教材 9、结合课本内容开展多样的活动 辩论 个人观点的交流 10、学科综合 （1）化石吟 （2）正二十面体 （3）感觉器官 二、有效组织： 2、让学生在课堂上有轻松愉悦的心态和紧张有序的学习状态 焦虑与效率的关系： 焦虑程度为横轴，学习、工作效率为纵轴时，曲线为倒U型。 二、有效组织： 二、有效组织： 要让学生有一个放松的心态来完成课堂学习的任务。 留给学生犯错的余地。地球是个圆球 二