满族服饰 教案.docVIP

《满族服饰》教学设计 [教学目标]：? 1.充分利用图片、视频、文字资料等手段，帮助学生了解满族服饰中的旗袍、旗头、旗鞋、马褂、坎肩等特点。? 2.通过开展社会实践活动，采用观察、阅读、交流等方法，培养孩子搜集、整理、分析、表达等综合能力。? 3.通过学习和实践，让学生体会满族是心灵手巧、充满智慧和富有创造力的民族，激发满族子孙的自豪感。 [教学方法]：? 由于满族服饰随着时间的推移，与其它民族的服饰发生了融合，传统的满族服饰有的消失，有的发生了很大的变化，孩子认识起来比较陌生，所以在教学时采用了多种方法： 1.学生利用查阅资料、走访调查、参观、合作交流、活动体验等方式开展学习活动。 2.教师利用视频、图片对比、讲解等方法帮助学生学习。 [教学过程]? 一、课前实践，认识旗装? 此环节为课前准备阶段，课学组织学生开展查阅资料、参观满族博物馆、调查走访、读书报、观看影片等多种实践活动，了解满族服饰。? [设计意图：通过开展社会实践，不仅使学生对满族服饰有初步认识，为教学做充分准备，还想利用这样的活动机会来培养学生搜集、整理、实践能力。]? 二、汇报交流，走近旗装 师说：“这一段时间，老师让你们开展实践活动来了解满族的服饰。谁展示展示，你们的活动成果。”学生展示。 师：“老师也搜集了几组图片，想看吗？”? 出示五组图片（包括1、清帝王的服饰装2、清皇后的服饰3、普通旗人的服饰4、现代的旗袍5各种各样的满族服饰）? 欣赏后师问：“看了你有什么感受？”学生谈自己看后的感受。 师总结导入：我们满族的历史悠久、文化发达，其服饰高雅华丽，不仅在民族服饰文化中独树一帜，而且在世界上都是一道亮丽的风景。今天我们就来了解《满族服饰》（板书课题）。? ?[设计意图：通过交流课前实践成果，想了解孩子们的学习情况。选用几组不同类别的满族服装，让孩子欣赏谈感受，使学生从中感受到满族服饰的华美。用这些精美的服饰吸引孩子们的目光，产生认识这些服装的欲望，从而激发学生学习的兴趣。]? 三、多种手段，感受旗装。 （一）阅读教材，了解旗装? 出示阅读提示：请同学们认真读教材，边读边思考：1.旗装主要包括哪几个部分？他们都有什么特点？2.旗装的色彩和图案有什么特点？3.读后结合课前自己准备的材料，在小组中交流。 学生自主阅读，教师随机对有困难的学生进行指导。?学生自读后，在小组中先说一说。 [设计意图：意在通过自主阅读初步认识旗装。让孩子根据提示自读教材，是为了有目的的读，小组交流是为了让他们互相学习。]? （二）、合作交流，感受旗装。 师：“老师看你们刚才读得那么认真，小组交流得那么热闹，知识也要与大家一起分享，下来咱们在全班说一说。”? 交流旗装主要包括哪几部分？ 师：谁来说一说，旗装主要包括哪几部分？? 学生进行汇报，旗装主要由旗头、旗袍、马褂、坎肩、旗鞋构成。（教师板书。）? 师：（出示穿旗装的人物图示）那我们来认认这几个部分。师点击，指生说名称。? [设计意图：通过交流使学生知道旗装的主要构成，让学生对旗装有个整体认识。]? 交流旗装各部分特点。 师：“同学们，通过刚才的学习，你最喜欢哪种服饰？你能介绍介绍它的样子吗？” 然后学生开始交流。交流时学生先说哪一部分都可以，当学生说到每一部分的时候，教师组织其它学生共同来学习这一部分，直到认识清楚。 认识旗袍? A：认识样式特点：?学生先汇报自己对旗袍的认识，随后根据学生的汇报教师出示了相关图片、实物进行解释说明、补充。使学生知道传统旗袍的样式是：带大襟、捻襟、左衽、大襟有开楔、圆领、有扣绊、袖长最初为窄袖（有的带箭袖又叫马蹄袖）等特点?。 捻襟、左衽：旗袍的大襟分左右两片，左边的大襟大，斜压住右边的衣襟后在身体的右肋系扣这种形式叫左衽，而被压在下面的右片衣襟的形式被称为捻襟。 在认识圆领的时候，师：“一年四季都是这样光着领子吗？”引导让学生介绍出：（1）旗袍的领子多数是安假领子，形状像“牛舌头”，四季会选择不同材料制成，夏季不安叫“秃脖子”，春秋用绒、缎、绸材料，冬用绒皮制成很保暖。女性领子为一条叠起的6厘米左右宽的绸带子围在脖子上，一端披在旗袍的大襟里。（教师出示图片直观看）师：“有的人穿旗袍的时候还会带披肩。清朝的时候有什么样的规定？”引导学生介绍：（2）旗袍的披肩，有的旗袍带披肩，叫披肩领袍，官员上朝时穿，叫朝服；平时穿无披肩领袍，叫便服，普通的旗人只许穿无披肩领袍。? 教师随机出示图片让学生对比认识。 师：“我们刚才认识的可以说是传统旗袍，现在只在表演和特殊场合才会穿着，它是如何演变成现代旗袍的呢？”（出示图片）“看看他们有哪些变化？”? 学生结合图来说变化。 当讲到发展到了现代的流线型旗袍的时，师说：“孩子们，想不想去欣赏欣赏现代的旗袍？”?（出示现代旗袍：在重要场合会穿着，在北京奥运会颁奖仪式上礼