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浅谈减负增效——我的课堂没有死角 四年级数学组苏贺英 在数学课堂教学中，要切实减轻学生学习负担，提高课堂教学效率，教师必须要有切实有效的教学方法。学习数学是跟一些数字和算式打交道，容易使人产生枯燥无味之感，但它那里包含着无穷的乐趣，不然的话，怎会有华罗庚、陈景润等数学家孜孜不倦埋头于数学符号之中，有那么多的研究者常常迷恋上数学而为它奋斗呢？我想每一个热爱数学的，都是因为他们对数学产生了浓厚的兴趣，而后才能对数学产生学习的积极性和主动性。有了兴趣，就能克服学习中的困难并勇于探索：有了兴趣，就能变学习是负担为执著的追求。因此，我们在数学教学中应注重培养学生学习数学的兴趣。结合教学实践，我归纳了以下几个做法：一、?巧妙导入新课，诱发学生动机，萌发学习兴趣，提高课堂效率。利用巧妙的方法导入新课，是学生对学习的内容产生兴趣的诱饵，它像一块磁石牢牢吸引着学生的注意力和思考问题的专注性，它会使教学取得事半功倍的效果。我们每上一节课都应竭尽全力精心设计新课的导入，巧妙的导入是上好一堂课的良好开端。教学的趣味性、艺术性，能诱发学生的学习动机，唤起学生追求现实学习目标的欲望，把学生引入“愉悦”、“乐学”的心理环境中。如何导入新课呢？（一）?利用情境导入新课。创设情境，引起学生的好奇心理，可以激发他们思索的欲望。情境教学的理论出发点和实践切入点是“情境”。情境实际上就是一种以情感调节为手段，以学生的生活实际为基础，以促进学生主动参与、整体发展为目的的优化了学习环境。例如学习苏教版小学数学第一册中“分一分”的内容，可以通过看录像中的大头儿子去超市买一盒水彩笔，再现情境：大头儿子高高兴兴去超市，直到超市门口时，他停住了，摸着头自问：超市这么大，我该到哪儿去找呢？这时停放录像。老师问：小朋友，你能告诉大头儿子到哪儿去找吗？学生各抒已见。老师接着问：小朋友，超市里的商品是怎么摆放的？通过一步一步的引导让学生知道“分一分”在生活中的运用，去感受身边有数学相关的事情，从而喜欢数学，乐于观察并提出数学问题，增强学生的参与意识，以知识的魅力吸引学生。、（二）?利用实物、教具导入新课。在小学阶段学生的直观思维能力较丰富，鲜明生动的图像和实物能集中学生的注意力。适当的直观教学手段对学生有更大的吸引力，能更有效地激发学生的学习兴趣。在讲圆锥的体积一节时，为了让学生彻底弄清圆柱与圆锥在体积、底面积与高之间的关系，我让学生用泥制作要求的模型，并拿到课堂上来进行试验，稍加点拨，学生就完全明白了圆柱与圆锥两者之间的关系，并有一种愉悦感，问题在不知不觉中迎刃而解，学生既不费力又有深刻的印象。（三）?利用迁移手段导入新课法。我们知道数学比其他学科更具有系统性、递进性，很多知识都在原有知识基础上发展起来的，迁移就是通过温故类比、创设迁移情境自然而然地完成新旧知识的衔接。例如我们在讲百分数文字题时，先让学生复习分数中有关这类题目，学生当然就很快解答出来，然后教师指出百分数题目与分数题目计算的结果不同的一点是把上题结果化成小数后再乘以百分之百就行了，学生自然而然登上了新知识的台阶，既无枯燥无味之感，又有水到渠成、顺理成章之功效，还使学生对后面的百分数题目也发生了兴趣，急于想学，增强了学生的求知欲。二、?灵活多变的教学方法讲授新课，培养学生的思维能力，发展学习兴趣，提高课堂效率。如何在新授课中持续学生的学习兴趣，最大限度地调动学生积极性，充分体现学生积极思考问题，探求知识的主体作用。我们认为在教学中应要求学生多动手、多动脑、多动口，充分调动学生的多种器官，参与教学活动，培养学生勇于实践、敢于探索的精神以及良好的个性，把学生被动听变为主动的学。（一）?利用实物多动手，发展兴趣。在教学中凡是能用实物讲或练的题目，我都满足学生的愿望。因为小学阶段学生都好奇，遇到新鲜事物总想动手试试做做，而凡是亲手做过的理解就深透、记忆也牢固、运用时就灵活，它能把抽象的知识转化为看得见、摸得着的实物。（二）?巧设练习，提高兴趣。布鲁纳曾说：学习的最好好刺激，乃是对所学材料的兴趣，要想使学生上好课，就行千方百计点燃学生心灵上的兴趣之火。“只有学生对学习内容感兴趣，才会产生强烈的求知欲望，自发地调动全部感官，积极、主动地参与教与学的全过程。因此，教师应根据学生喜新、好奇、好强、好胜等特点，设计生动活泼、灵活多变的练习，提高学习兴趣。教学中可结合教学内容适时开展“传口令”、“找朋友”、“邮递员送信”、“摘苹果”、“拍手对口令”、“小动物找家”等游戏，可在教师的指导下，放手让学生自己设计练习，训练学生的创新思维。设计练习题应遵循目标性、整体性、针对性、层次性原则，使由易到难、由浅入深的内容为不同水平学生提供一个自我表现的机会。从基本练习开始，适时提高到引申练习、发展练习、综合练习，不断提高要求，使学生