第4课人字意义.docVIP

陕人教版《思想品德》九年级第四课人字的意义 第一课时 总第 课时 面对生命的思索 一、《课程标准》原文： 知道应该从日常的点滴做起，实现人生的意义，体会生命的价值。 二’《课程标准解读》要求达到的教学目标： 1、正确理解生命的涵义。 2、懂得 3、。 情感、态度、价值观：体会生命的能力：。知识：。教学重难点 设想一：假如一个二十多岁的人全身瘫痪了，他最可能出现的人生状态是什么？ 设想二：假如这个全身瘫痪的人的双眼都已失明他还能做什么事情？ 设想三：假如这个人全身的很多器官正逐渐走向衰竭，这个人的生命还有存在的价值吗？ 2、学生：几乎没有价值，相反，还会成为社会和家人的累赘…… 3、教师演讲，导入新课：其实，刚才假设的这个人是一个真实的人，他就是很多人熟悉的前苏联作家----奥斯特洛夫斯基。我想，此时此刻，同学们一定感慨万分，好，就让我们带着这种感情进入今天学习、探究的话题——面对生命的思索（树立正确的人生价值） 环节二：看课文 说收获 【设计意图】解决教学用题1 【教学流程】阅读教材→提出问题→畅所欲言→教师点评 1、教师布置阅读范围，提出问题，学生思考。 2、交流共享，教师点评。 环节三：读人物事迹 合作探究 【设计意图】解决教学用题2 【教学流程】展示课件→提出问题→合作探究→畅所欲言→教师点评 1、展示课件：张衡等名人图片。 （1）学生思考交流：观看名人图片你有何感受？（延伸生命的价值） （2）教师讲述：他们为民族、为国家、为人类做出了突出贡献，所以受到人们的崇敬。即使他们的生命结束，但他们生命的价值却得到了更长的延伸、更充分的体现。 2、展示课件：奥斯特洛夫斯基的图片、事迹、名言。 （1）学生思考交流：四人小组讨论，代表发言。 ①我们应如何评价奥斯特洛夫斯基的生命价值？。 ②名言赏析：从这段话中，你能领悟到奥斯特洛夫斯基对生命价值和人生意义的理解吗？当今的时代有必要发扬保尔精神吗？ （2）师生点评：保尔·柯察金在革命的烈火和暴风雨中培养、锻炼出崇高理想和钢铁意志。人生应不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻。要为实现人生意义奋斗终生。保尔的形象，是正直和坚强的象征，是艰苦奋斗和自强不息的象征.保尔是精神上的富翁，我们如何勇于面对挫折，如何积极实现人生的价值。 保尔精神也早已超越时代的界限。在建设有中国特色的社会主义的伟大进军中，保尔的那种为人类的进步和解放而无私奉献的精神；那种把崇高理想和每一个具体行动结合起来，脚踏实地，埋头苦干的精神；那种不畏任何艰难险阻，百折不挠，勇于进取，艰苦创业的精神；那种生命不息，奋斗不止的精神，却仍然是时代的最强音。在社会主义物质文明和精神文明的建设中，保尔精神仍然是我们强有力的武器。 环节三：榜样引领 感悟人生的价值和意义 【设计意图】解决教学用题3、4、5 【教学流程】展示课件→提出问题→合作探究→畅所欲言→教师点评 1、展示课件：臧克家－－《有的人》 （1）教师提问：这首诗告诉我们什么道理？ （2）点评：这首诗告诉我们的道理：生命不在长短，而在其质量。 2、展示课件：李春燕、田世国等人物事迹 （1）教师提问：说说在他们的眼里什么是幸福？怎样创造幸福？ （2）阅P37的材料，有人说，图中的主人公都是幸福的人。你认为这个说法有道理吗？为什么？ 3、我们的结论：人生的价值不仅在于为自己创造幸福，还在于为别人创造幸福后带给自己更强烈的幸福体验 环节四：人物典范 体验感悟 【设计意图】解决教学用题6 【教学流程】展示课件→提出问题→合作探究→畅所欲言→教师点评 1、展示课件：袁隆平的事迹 2、教师提问：小组讨论。 ①请同学们介绍一下他的事迹？ ②袁隆平说自己是“幸福的老头”你能理解他的幸福吗？ ③什么样的生命是最有价值的？ 3、教师讲述：他是一位真正的耕耘者。当他还是一个乡村教师的时候，已经具有颠覆世界权威的胆识；当他名满天下的时候，却仍然只是专注于田畴。淡薄名利，一介农夫，播撒智慧，收获富足。他毕生的梦想，就是让所有人远离饥饿。喜看稻菽千重浪，最是风流袁隆平！ 他为民族、为国家、为人类做出了突出贡献，所以受到人们的崇敬。即使他的生命结束，但他生命的价值却得到了更长的延伸、更充分的体现。 尽自己所能，努力为他人、社会做出更多贡献，这样的生命更有价值。 4、得出结论：生命的美好不仅应该表现为个人生活幸福、美满，还应该表现为主动关心、帮助他人，为社会履行责任，为国家和人民作出贡献 环节五：收获平台 解决用题7、8 1、学生小结： （1）从他们的生命实践中，我们应该学到些什么呢？ （2）我们应如何理解生命的价值和人生的意义？ 2、教师总结：生命的意义不在于长短，而在于内涵。人生的价值不仅在于为自己创造幸福，还在于为别人创造幸福后带给