感知觉与教学-教育科学学院.DOCVIP

第十章 个性心理与教育（二） 【课前思考】 1.智商是什么？人的智商能够测出来吗？ 2.你相信有“天才”吗？如果有，“天才”又是怎样形成的呢？ 3.王安石的《伤仲永》里的方仲永为什么会由“十岁神童”到“十五才子”最后又成了“二十凡人”？ 【学习指导】 1.概念识记：能力；一般能力；特殊能力；智商。 2.分析理解：能力和知识技能的关系；能力的个别差异；智力结构理论。 3.实际运用：请结合实际，分析影响能力形成和发展的因素。 第一节 能力概述 一、能力的概念 能力（ability）是直接影响活动效率，保证活动顺利完成的个性心理特征。 能力一词有两种含义：其一是指已经发展成为或表现出来的实际能力（actual ability）；其二是指潜在能力（potential ability）。“心理学上所指的能力，涵有两种意义：其一是指个人将来‘所能为者’；其二是指个人将来‘可能为者’。‘所能’与‘可能’固然都指的是能力，但此处所指的能力，不包括一般常识中所说的体能或社会能力，而是专指心理能力而言。” “所能”就是实际能力，“可能”是指潜在能力，实际能力和潜在能力密切地联系着。潜在能力是实际能力形成的基础和条件，实际能力是潜在能力的展现。 现实生活中，不同个体的能力是不相同的。如有的人敏于算术，思路灵活，运算能力强；有的人过目成诵，不易忘记，有惊人的记忆力；有的人富于幻想和想象，有很高的创造能力；有的人擅长组织管理，具有较强的组织能力；有人擅长音乐和绘画，有较高的艺术才能等等。凡此种种能直接影响人的活动效率，使活动顺利完成的个性心理特征就是能力。 能力与活动联系在一起。一方面，个人的能力总是和人的某种活动相联系，并在活动中形成、发展和表现出来。只有通过活动才能表现出人的能力和发展人的能力。例如，在教学活动中，教学组织能力强的教师往往能使课堂秩序井然、生动活泼，在一定的时间内较好地完成教学任务。另一方面，从事某种活动又必须有一定的能力作为条件和保证。如学习活动就需要感知能力、认识能力、学习能力、记忆能力、解题能力、阅读能力、语言表达能力等；文艺创作活动需要观察、思维、表象、创造想象和写作能力等。人若离开活动，其能力不仅无法形成而且也失去其存在的意义。 能力是完成活动的必要心理条件，是顺利完成活动的直接有效的心理特征。但是，在活动中表现出来的心理特征并不都是能力。比如，有的人在活动中表现出情绪稳定，富有耐心；而有的人表现出性格急躁，快言快语。这些心理特征都有可能影响人顺利地完成某种活动，但不一定是完成活动所必需的。而在绘画活动中，色彩鉴别、形象记忆、空间比例估计等，则是顺利进行绘画所必需的心理特征，缺乏这些心理特征，有关的活动便无法顺利完成。 能力是保证活动取得成功的基本条件，但不是唯一的条件。活动能否顺利进行往往还与人的动机、情绪、意志、外部条件、健康状况等因素有关。在其他条件相同的情况下，能力强者较能力弱者更容易使活动顺利进行并取得成功。 顺利完成某种活动，很多时候不是单一能力所能胜任的，而是需要多种能力的结合。如学生的学习活动，既需要有观察力、注意力、记忆力，也需要有分析、思维和想象能力；既要有对书本知识的理解能力，也需要有解决实际问题的技能等。在完成某项活动时，各种能力的完备结合被称之为才能。如果一个人的各种能力在活动中达到了最完备的发展和结合，能创造性地完成某一领域的活动任务，通常被称为天才。天才不是天生的，而是人在一定的先天获得的生理条件基础上，在后天环境和教育的影响下，加上主体在实践活动中的主观努力而逐渐发展起来的超常能力品质。 二、能力的分类 从不同的角度，可对能力进行不同的分类。 （一）按能力的倾向性，可分为一般能力和特殊能力 一般能力是指人们从事一切活动所必须具备的一些基本能力，如观察力、记忆力、注意力、想象力和思维力等。这些在认识活动中所表现出来的一般能力通常也叫智力（intelligence）） S2 S1 G S3 S4 图10-1 斯皮尔曼的二因素理论 2．“群因素结构”理论 美国心理学家瑟斯顿（L.Thurstone）提出智力的群因素结构理论。他认为智力可以分解为七种原始的因素，它们是：计算、词的流畅性、词语意义、记忆、推理、空间知觉和知觉速度。 瑟斯顿的群因素可以用图10-2来表示。图中椭圆V1、V2、V3、V4代表四种能力测验；椭圆S1、S2、S3、S4代表四个空间能力测验。各种词语能力和各种空间能力之间都有相当高的相关，V和S分别代表词语能力和空间能力，但各种因素是分立的，彼此无关的。 　　　　 S1