陈芳利让教育春风化雨.docVIP

让教育走进孩子的心灵 黑林镇中心小学 陈芳利 俄国大教育家赞可夫说，当教师的必不可少的，甚至几乎最重要的品质就是爱学生。只有师生之间建立平等互信的关系，才能走进学生的内心世界， 德育工作也必将从空洞的说教走向务实的教育之路，达到知行的真正统一。 一、关注细节——让教育“大雪无痕” 上海著名特级教师冯恩洪提出“淡化教育痕迹”的德育理论。提出对学生进行思想教育，应抓住他们的学习生活中的任何一个契机，施以潜移默化的影响。 案例：一个孩子在作文中这样写道：平时，妈妈总叫我买这买那的。家里盐没了，就叫我去买；家里的油没了，也叫我去买……有一次，我壮着胆子对妈妈说：“我不想去了，你自己去买吧！”妈妈先是一愣，然后和蔼地说：“要听话啊，你已经长大了。”听妈妈这样一说，我只得去了。有一次，妈妈在家做短裤 ，我看妈妈一针一线、一上一下地弄着，觉得很好玩，就吵着也要做。可妈妈就是不肯，对我说：“孩子，你还小，你还干不了。”我觉得真是太奇怪了，妈妈一会儿说我“长大了”，一会儿说我“还小”，真不明白。 过了几天，我和孩子进行了一次交谈：“从你的作文里看出，你不理解妈妈？”他看着我，虔诚地点了点头。那眼神迷惑，似乎想在我这儿寻找答案。想到了李镇西老师在《走进心灵》中说过：不留痕迹的教育，能走进孩子心灵的教育更容易让人接受。于是，我问他：“那你说说看，在什么情况下，妈妈说你长大了？”他想了想说：“妈妈叫我买东西时，说我长大了。”“那买东西这些事你会做吗？”“会。”“做了这些事情对你有什么帮助？”“常买东西，对于数学中关于钱的问题我能轻易地做出来，买东西要语言表达，要对人有礼貌。”“是啊，妈妈让你买东西是给了你学习的机会；说你长大了，是在表扬你呢！”这时，孩子的脸上露出了惊喜的表情，简直有点心花怒放了。我又追问了一句：“那是什么情况下，妈妈说你还小呢？”“我想帮妈妈忙的时候，妈妈说我还小。”“你妈妈做的事轻松吗？”“不轻松，在做短裤的时候常坐着弯着腰，妈妈老喊腰酸背疼的。”“一个大人都觉得累的事，你妈妈舍得让你做吗？”这时候，我看到学生闪动着泪花，说：“老师，我明白了，妈妈不让我做，是不想让我累着，才说我还小的。” 其实，课堂、课外，生活中随时都有可贵的资源产生, 教师要善于捕捉学生的心声，悄悄地走进孩子的心灵深处，进行“不留痕迹” 的教育。 二、适时激励——别吝啬你的表扬话语。 教育要讲究艺术，要尽量避免给孩子留下阴影或创伤，要把学习变成一个共同体， 把课堂变成一个“情感园”。教师要不吝啬自己的话语，睁大眼睛发现学生的闪光点。 案例二：今天早上我一走进教室，语文课代表便过来告状：“老师，你看这就是董浩然写的日记。”我接过来一看，我昨晚布置学生写的一篇日记，董浩然只写了不满的两行：“今天早上爸爸说爷爷要来，我和哥哥很高兴，穿好衣服，可是爸爸又说爷爷不来了，我们很生气。”我一看气就不打一处来，这不是明摆着糊弄老师吗？！我瞅了董浩然一眼，他正耷拉着脑袋，准备接受我“狂轰乱炸”。“董浩然，你过来！”我厉声道。他慢吞吞地走到我面前，低头看着他那篇日记，仿佛一脸的无辜。我压制了自己要爆发出来的“怒火”，尽量平静地对他说：“这是你写的日记？”“嗯。”“其实你这篇日记取材很好，”我也不知为什么，把本来要批评他的话却变成了表扬的语气，“你看，从你这篇日记看得出来你是一个很孝顺爷爷的孩子。你爷爷要来，你很高兴。是吗？”他点了点头，脸上露出了些许的高兴的神情。我决定抓紧机会，“乘胜追击”。“可是又听说爷爷不来了，当时一定很失望，很扫兴，是吧？那么，你如果能把你开始听说爷爷要来，心里是怎么想的，以及后来又知道爷爷不来了，当时心里又是怎么想的，还有你平时对爷爷的思念以及爷爷以前对你的疼爱，都写出来，那么你这篇日记一定会是优秀的！”他又点了点头，“那你能试一下吗？”“能！”他胸有成竹，自信又回到了他脸上。 这就给我们一个启发：课堂教学中的德育渗透，需要的是人文的关怀、人格的尊重，需要的是情感的自然流露。 三、换位思考—浸润无声的教育 教育需要实践体验，教师除了有意识地抓住各种教育时机外，还需创造教育时机，组织学生主动地、愉快地进行实践，学会换位思考，有利于知行统一，形成道德评价的能力，促进道德素质的提高。 案例：随着生活水平的提高，学生在生活上吃好穿好也无可厚非。可笔者发现这样一种现象：学生间也悄然形成“追名牌族”、“追星族”，吃穿攀比等不良现象。作为老师不闻不问显然是不可能的，但此时如果再进行革命传统教育，让学生以“新三年，旧三年，缝缝补补又三年”为榜样，学生一定会嗤之以鼻。 于是针对这一现象，抓住这一契机，我组织学生开了一次班会，交流了自己的每月开销，反馈了对自己现在的消费是否满意后，这时，老师出示了自己的一年开销细表，请同学想想办法，说说老师可省下那部分钱存起