小议在语文教学中如何渗透信息技术.docVIP

在语文教学中如何渗透信息技术之我见郧县柳陂镇中心小学 李启国内容摘要：信息技术高速发展，它在小学语文教学中大显身手，加快学生与语文知识的相融相通。信息技术在辅助学生的言语训练方面，在激发学生学习语文的兴趣方面，在辅助识字教学，词语教学方面，在辅助作文教学方面，在辅助习题训练方面，体现了其传导、输出、设计等它物无法比拟的高效作用，走出了单一、枯燥的课堂形式，创造了如运用信息技术创设情景、突破疑难、启发思维、化难为简等具体生动丰富多彩的小学语文多媒体教学形式。而今在信息技术突飞猛进的今天，信息技术作为提高学生语文素养和信息素养的载体，已越来越多地应用于小学语文课程教学，并逐渐展示它的主要优势。关键词：运用信息技术 语文素养 有机整合前言：随着以多媒体和互联网为代表的信息技术的飞速发展，人类生活的各个方面都受到巨大的影响，教育领域也不例外。传统的教学领域由于信息技术的灵活应用，正出现令人振奋的崭新局面，尤其是多媒体计算机这种集文本、图形、影像、动画、视频、声响、音乐等多种信息符号于一体的功能，以及灵活快速地综合处理和控制信息的特点，更显示出现代高科技应用于教学领域的强大优势。时代在发展，社会在进步，新时代的教师与时俱进，积极将现代化教学手段，如计算机辅助技术、多媒体技术等信息技术运用到课堂教学。以此来丰富课堂教学内容，创造形象生动的教学情境，促进教育技术的信息化、现代化，逐步打破“一块黑板、一支粉笔、一张嘴巴众人听”这种以教师灌输为主的传统教学方法，构建符合现代化、信息化的新型教学模式。在小学语文课程的学习中运用各种信息技术手段，激发学生的学习兴趣，调动学习欲望，启迪思维空间，提高学习效率，从而达到了事半功倍的效果。一、创设情境，激发兴趣。俄国教育学家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，被迫地进行学习，会扼杀学生掌握知识的志向”。俗话说：“兴趣是最好的老师。”传统教育中的口语、文字、黑板、粉笔、模型、实物等手段要实现开放型的多元目标已捉襟见肘。现代信息技术以其本身特有的功能而具备了趣味性的特点，对激发学生的学习动机有着极高的价值。利用信息技术的动画、图像、解说、文字、音乐等多种信息，能使学生通过电脑手段，观其境、闻其声、触景生情，充分调动了积极性、主动性，能更好、更快、更准、更深地把握教学中的重点、难点。我在平时的语文教学中，力争每篇课文都能做课件，虽然增加了不少教学负担，但看到孩子们在课堂上的积极响应，完全溶入到教学中，我也就很开心了，觉得我所花费的功夫都是值得的。而且能充分利用资源平台的使其发挥更大的优势。例如：我在讲授《三打白骨精》这篇课文时，充分发挥了信息技术带给我们的优势，从网上下载了一个Flash动画，让学生们看了以后，上讲台来续编故事为什么孙悟空一次不打死而要打三次呢？要求按照Flash动画的情景，恰当得穿插旁白。学生们的积极性像炸开了锅一样，既有利于了解课文内容，以便下一课时的开展；又锻炼了学生们的口头表达能力。课件的恰当使用丰富了学生的视野，使学生对文本有了更深一层的认识更好的理解了课文，知道在困难面前不能停止不前而应该积极动脑想办法。直接升华了文章的表达思想，不必老师的泛泛讲解。而当老师结合这一情景又让学生分角色朗读表演的时候，孩子的兴趣就更高了，知识性一下子就体现出来。学生自己通过课件的体会、课文的感悟，朗读层次一下子就提升了一个台阶。因此本篇课文就在这样的轻松的环境中结束了。孩子的语文素养也相应的提高了。学生对于信息技术的运用随着我们教学的开展，也在不断扩大。可见学生们对于语文这门学科已经产生了浓厚的兴趣，相信也一定会学好这门课。通过信息技术与教学有机地整合，同学们跃跃欲试，言之有物，兴趣盎然，在教师的指导下积极参与，充分发挥多种感官功能，为学生提供自我表现的机会和空间，让课堂充满活跃的学习氛围。二、引生参与，突破疑难。课堂教学最基本的要求是紧扣教材重点和难点进行，多媒体的教学手段给我们提供了有利的条件，将抽象概括的文字符号转化为形象具体的可感的东西，使文字与客观事物之间建立联系。化抽象为形象，化概括为具体，化静态为动态，突出重点，分化难点，化难为易，逐步解决问题。如课文《记金华的双龙洞》中有一段描写溪流的句子“一路迎着溪流。随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪流声也时时变换调子。”引导学生理解“时而……时而……”这个连词是个难点。在教学时，借助多媒体课件演示：溪流蜿蜒曲折，由于溪流的宽窄不一，才形成流水速度的缓急不同这样一种景象。在学生感知的基础上，教师进行适当点拨，学生便领悟到了“时而……时而……”一词，在进行说话训练就水到渠成了。这样，从感知——具体——抽象，词语的理解在表象的作用下真正从感性认识上升到理性认识。三、启发思维，理解内容。思维是智力的核心，儿童的思维特点以形象思维为主题，并