县高中赵建伟课堂教学设计.docVIP

课堂教学设计模板PAGE PAGE 1课堂教学设计表HYPERLINK 教学设计和教学评价模板（2）.doc \o 按照教科书上的章、节（或课）的顺序和名称填写。在一般情况下，是以教科书上的一节（或一课）为单位进行课堂教学设计的。如果教科书上的一节（或一课）在实际教学时需要两堂以上的课时（我们把它称为学时）才能完成，那么在进行课堂教学设计时，既可以统一设计、分段教学；也可以按学时分别设计、各成体系。如《初中化学》第二章第二节：原子，统一设计时章节名称可填写为：§2.2 原子；分别设计时则为：§2.2 原子（第一学时）和§2.2 原子（第二学时）两个设计表。章节名称光的干涉 HYPERLINK 教学设计和教学评价模板（2）.doc \o 按照设计的授课实际需要填写。如上述统一设计，需要两堂课来完成\“原子\”这一节的教学内容，因此在\“计划学时\”栏中应填写\“2\”；若按照第二种分学时的设计方案，则在对应的\“计划学时\”栏中填写\“1\”。 学时1 HYPERLINK 教学设计和教学评价模板（2）.doc \o 应根据本课程的课程标准（教学大纲）的要求，认真研究教学内容和分析教学对象的特点，提出本节（课）的教学目标。 教学目标知识和能力: 1. 通过实验观察认识光的干涉现象，知道光的干涉现象说明了光是一种波； 2. 掌握光的双缝干涉现象是如何产生的，何处出现亮条纹、何处出现暗条纹；过程和方法: 1.通过分光法，理解相干光源的设计思想； 2.观察双缝干涉现象，体验科学发现的过程；情感态度和价值观: 激发和培养学生的科学探究情感。 使学生觉得学习是自己的事情，是为了解决自己提出的问题，充分激发主人翁的责任感和使命感。 HYPERLINK 教学设计和教学评价模板（2）.doc \o 填写学生在学习本节（课）时的学习准备情况，作为解决教学重点、难点，选择教学策略，设计教学过程的依据。如果在课程教学设计时，已经对教学对象做过分析，没有新的内容，此栏可以不填。　 学生特征 高二的学生在光学的相关知识还很欠缺，都是一些来自生活的常识，有些固有的映象可能都是错误的，因此需要通过一些演示实验，让他们自己去体会，总结，从而激发他们的学习兴趣！学习 目标描述知识点 编 号 HYPERLINK 教学设计和教学评价模板（2）.doc \o 指每个知识点所具有的学习目标层次 学习目标HYPERLINK 教学设计和教学评价模板（2）.doc \o 指对学习目标各个层次的具体描述。在课堂教学的条件下，教学对象特指授课班级的学生，因此在目标描述中可以省略而不致引起误解；教学条件一般都在教室、实验室等教学场所进行，如非必要也可以省略；评价标准除了特指以外，都以达到本节课的教学目标或本知识点的学习目标层次为依据，因此也不必再重复说明。对于学习目标的具体描述，只要用动宾短语来说明与学习目标相对应的学习行为就可以了。如：知道电路各组成部分的名称和基本作用。画出常见电路组件的符号和简单的电路图。掌握二氧化碳的实验室制法。了解环境对人类生存的重要性，树立环保意识等。具 体 描 述 语 句1体验探究“转变学生的学习方式”，提倡自主、探索、合作的学习方式，让学生成为学习的主人；充分利用学生已有的生活和学习经验，使其成为新知识学习探究的生长点。本课“光的干涉”教学设计力避当作一般性常识处理的传统做法，以学生已有知识经验为基础开展探究性学习，实现新课程三维目标价值体系。具体思路如下：以学生学过的波动理论为基础，引导学生提出问题、设计方案，实验观察光的干涉现象；然后让对双缝干涉的规律作猜测，然后予以理论和实验证明。项 目内 容解 决 措 施HYPERLINK 教学设计和教学评价模板（2）.doc \o 指构成本课程的知识和能力体系中最重要和最本质的学习内容，并简要地说明考虑的具体解决措施。 教学重点单色光，白光的双缝干涉现象及干涉条纹的特点投放干涉条纹，让学生观察。HYPERLINK 教学设计和教学评价模板（2）.doc \o 主要指由于知识的深度和知识的模糊性造成学生在学习过程中遇到的困难问题，并简要地说明考虑的具体解决措施。 教学难点?掌握单色光干涉图样中明暗条纹的形成类比水波的加强和减弱条件课程名称 光的干涉 设计者 赵建伟 单位（学校） 扶沟高中 授课班级 二.1班 教学媒体（资源）的选择HYPERLINK 教学设计和教学评价模板（2）.doc \o 指该知识点的代号，它在本课程中具有惟一性。知识点编号由两部分组成：前边为章、节（或课）的代号，后边为该知识点