《位置》课堂教学实录.docVIP

上下前后教学设计说明：根据儿童已有的生活经验和认知特点，通过一些具体事例，开展小学数学生活化的教学，一方面在生活实际的情境中体验数学问题，另一方面让学生自觉地把数学知识运用到各种具体的生活情境中，实现数学知识的生活化，丰富了学生对位置的感性认识，逐步建立了学生的空间观念，从而达到提高学生数学素养的目的。在教学过程中，教师充分挖掘教材，注意培养学生语言表达能力，发散思维能力，以及实际操作能力。加强数学知识与现实生活的密切联系。把学生作为课堂的小主人，老师为学生提供了广阔的思维空间，把新课程的理念渗透到课堂教学的每一个环节中去。　　1.教学目标的确立根据新的课程标准，本课教学目标的确立如下：　　a.注重从学生最熟悉的现实生活中引入，让学生在具体的生活场景里体会上下、前后的位置关系，并能比较准确的确定物体上下、前后的方位，体会物体之间的位置关系是相对的。　　b.让学生亲自经历动手操作的实践过程，能按上下、前后的方位要求，处理日常生活中的简单问题，培养学生用上下、前后等词描述物体所在位置的习惯，培养学生基本的空间观念。　　c.通过学习使学生知道数学来自生活，又用于生活的道理。培养学生善于观察生活，了解生活，热爱生活的良好情感。　　d.利用课堂的学习资源，对学生进行交通安全及讲文明、懂礼貌的教育。　　2.教学过程设计的基本理念　　教学活动过程的设计建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础