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如何发展学生的“数据分析观念”　　唐厝小学：翁凌达　　在课标当中，对于数据分析观念，有这样的描述：了解在现实生活中有许多问题应当先做调查研究，收集数据，通过分析做出判断，体会数据中蕴涵着信息；了解对于同样的数据可以有多种分析的方法，需要根据问题的背景选择合适的方法；通过数据分析体验随机性，一方面对于同样的事情每次收集到的数据可能不同，另一方面说明只要有足够的数据就可能从中发现规律。数据分析是统计的核心。那如何发展学生的“数据分析观念”呢？　　首先，就是让学生去经历这个数据分析的过程，体会数据中蕴含的信息。例如，清华附属小学安华老师执教的一年级《统计》。安老师为学生提供了四部动画片，选出大家最喜欢看的一部进行播放。学生的想法各不相同，这可怎么办呢？老师启发学生自己去想办法，让学生感悟到我们是为了解决问题而来做统计的。统计什么？怎样统计呢？学生自始至终都在思考中，他们最先想到举手表决，却没有准确统计出结果，然后又继续想办法，有的学生说站起来这样数的更清楚了，还有说在小组内去统计，然后我们再汇总，最后大家都统一到用投票表决的方法来统计。当数据统计上来以后，如何让学生体会数据中蕴含的信息呢？安老师让学生利用数据来推断，看哪部动画片，要用数据来说话。恰巧当时这个班正好有一个孩子是请假没来，老师提出问题：如果这名同学也来投票表决，还是去看“多啦a梦”吗？学生根据数据利用简单推理也做出了判断。　　其次，鼓励学生掌握数据分析的方法，根据问题的背景能选择合适的方法。　　例如，体育课上11名男同学100米跑的成绩：13秒217秒13秒515秒812秒17秒116秒715秒617秒16秒616秒7。　　平均数：15秒6，中位数：16秒6　　（1）如果选择参加一项比赛，希望有一半的男同学可以参加，选择哪个成绩作为标准？　　（2）如果希望确定一个较高的标准，选择哪个成绩作为标准？（答案不唯一）　　（3）如果要确定一个标准，你如何确定？为什么？　　最后，通过数据分析，让学生感受数据的随机性。　　唐厝小学：翁凌达　　在课标当中，对于数据分析观念，有这样的描述：了解在现实生活中有许多问题应当先做调查研究，收集数据，通过分析做出判断，体会数据中蕴涵着信息；了解对于同样的数据可以有多种分析的方法，需要根据问题的背景选择合适的方法；通过数据分析体验随机性，一方面对于同样的事情每次收集到的数据可能不同，另一方面说明只要有足够的数据就可能从中发现规律。数据分析是统计的核心。那如何发展学生的“数据分析观念”呢？　　首先，就是让学生去经历这个数据分析的过程，体会数据中蕴含的信息。例如，清华附属小学安华老师执教的一年级《统计》。安老师为学生提供了四部动画片，选出大家最喜欢看的一部进行播放。学生的想法各不相同，这可怎么办呢？老师启发学生自己去想办法，让学生感悟到我们是为了解决问题而来做统计的。统计什么？怎样统计呢？学生自始至终都在思考中，他们最先想到举手表决，却没有准确统计出结果，然后又继续想办法，有的学生说站起来这样数的更清楚了，还有说在小组内去统计，然后我们再汇总，最后大家都统一到用投票表决的方法来统计。当数据统计上来以后，如何让学生体会数据中蕴含的信息呢？安老师让学生利用数据来推断，看哪部动画片，要用数据来说话。恰巧当时这个班正好有一个孩子是请假没来，老师提出问题：如果这名同学也来投票表决，还是去看“多啦a梦”吗？学生根据数据利用简单推理也做出了判断。　　其次，鼓励学生掌握数据分析的方法，根据问题的背景能选择合适的方法。　　例如，体育课上11名男同学100米跑的成绩：13秒217秒13秒515秒812秒17秒116秒715秒617秒16秒616秒7。　　平均数：15秒6，中位数：16秒6　　（1）如果选择参加一项比赛，希望有一半的男同学可以参加，选择哪个成绩作为标准？　　（2）如果希望确定一个较高的标准，选择哪个成绩作为标准？（答案不唯一）　　（3）如果要确定一个标准，你如何确定？为什么？　　最后，通过数据分析，让学生感受数据的随机性。　　唐厝小学：翁凌达　　在课标当中，对于数据分析观念，有这样的描述：了解在现实生活中有许多问题应当先做调查研究，收集数据，通过分析做出判断，体会数据中蕴涵着信息；了解对于同样的数据可以有多种分析的方法，需要根据问题的背景选择合适的方法；通过数据分析体验随机性，一方面对于同样的事情每次收集到的数据可能不同，另一方面说明只要有足够的数据就可能从中发现规律。数据分析是统计的核心。那如何发展学生的“数据分析观念”呢？　　首先，就是让学生去经历这个数据分析的过程，体会数据中蕴含的信息。例如，清华附属小学安华老师执教的一年级《统计》。安老师为学生提供了四部动画片，选出大家最喜欢看的一部进行播放。学生的想法