学科带头培养对象专业发展的探索与实践.PPTVIP

邹开煌 陶行知教育思想与读书素质 三大战略目标（两基本、一进入） 战略主题 德育为先 能力为重 全面发展 陶行知主张：培养五好学生 培养具有： 康健的体魄 劳动的身手 科学的头脑 艺术的兴趣 改造社会的精神 具有主体意识、独立个性、开拓精神和创造才能的“活人”。 我们需要什么样的老师？ 第一流的教育家：敢探未发明的新理，敢入未开化的边疆 功底扎实的老师 扎实的（专业）功底：包括学科专业知识、专业技能和教育学科知识。 为顺利地完成自己的任务，每位教师都应该把握所教学科的基本知识和专业技能，它是影响有效教学的重要因素。 教师的劳动是一种复杂的、创造性劳动，要成功地完成教学任务，就要精通所教学科的知识，对自己所教学科的全部内容有深入透彻地了解。才能够独立钻研、分析学科课程标准、教材，领会编写意图，挖掘教材精髓内涵，驾驭课堂教学。 ２、需要广博知识的教师 一位合格的教师不仅具有所任学科的专业知识、教育科学知识，而且必须具有广博的知识、宽广的视野。“要给学生一碗水，老师必须有一桶水”是传统的教育格言。在传统的教育方式下，学生学到多少知识都取决于教师，“教师要给学生一碗水，自己就要有一桶水”那是毫无非议的。随着社会的发展，科学技术的日新月异，面对知识的快速更新，就要求教师要用“自己的一碗水，引出学生的一桶水，甚至是源源不断的活水”。 3、需要教育智慧丰富的教师 教育智慧是教师在长期的教育实践、感悟、反思过程中，在理论学习和教学工作的不断融合中逐步形成的对教育教学工作的规律性把握、创造性驾驭、深刻洞悉、敏锐反应和灵活应对的综合能力。 教育智慧是教师教学工作达到圆润贯通、自由和谐状态和境界的基本标志，是一个教师一生中应该不断追求的目标。 （１）富有教育机智 教育机智是教师在教学实践活动中的一种随机应变能力。“无论教育者怎样地研究了教育学理论，如果他缺乏教育机智，他就不可能成为一个优秀的教育实践者。” （２）绝招或高超的教学艺术 名师常常身怀绝招，绝招使其教学锦上添花，如虎添翼，叫人赞不绝口。 如有的教学教师从不需要圆规、三角板，但画出的几何图形却丝毫不差；有的教师能根据课文的叙述，在黑板上信手挥来，画出栩栩如生的图画，再现课文优美意境，令学生十分惊叹；有的教师一笔潇洒流畅，秀丽多姿的板书，使学生羡慕不已，反复临摹，不忍擦去。 （３）独到的见解 教师的教育智慧常常表现在对教材有真知灼见，能够于平凡中见新奇，发人之所未发，见人之所未见。从心理角度讲，独到见解实际上是一种创造性思维，这种思维的特点之一是首创性；”特点之二是独创性，独创性是思维最宝贵的品质。 陶行知：第一流的教育家 敢探未发明的新理，即是创造精神； 敢入未开化的边疆，即是开辟精神。 创造时，目光要深，开辟时，目光要远。总起来说，创造、开辟都要有胆量。在教育界，有胆量创造的人，即是创造的教育家；有胆量开辟的人，即是开辟的教育家，都是第一流的人物。 高素质教师、校长需读书 首先，教育教学理论书籍，了解国内教育家教育思想，国外著名教育家教育思想。建议读陶行知，不读陶行知难成名校长、名师。 其次，学科专业素养提升书籍 第三，提升教学、管理技能的书籍 第四，提升人文、艺术、科学修养的书籍 第四，终身学习工具书籍。 本人的努力方向 人无我有 人有我优 人优我特 《陶行知教育思想的理论体系与当代价值》 福建省陶行研研究会有书，15元。 * * 邹 开 煌 　教授 教育部“国培计划” 首批专家 《福建基础教育研究》 主编 福建省陶行知研究会 常务副会长 福建教育学院闽派特色教育研究所 所长 fjjyxy@21 2013年12月 7月29日，发布《国家中长期教育改革和发展规划纲要（２０１０－２０２０年）》 基本建成学习型社会 基本实现教育现代化 进入人力资源强国行列 生存必备条件 生存充分条件 物质文明 精神文明 创新能力 tp 完整 片断 会不会教书，教得好不好。 学生喜欢 三好课 有没有研究，研究得深不深 有名课 有名文 有名著 敢问 任勇 好教育 孙维刚 魏书生 xxy 课堂教学就如大海一样富于变化。任凭事先如何周密设计，教师总会碰到许多新的“非预期性”的教学问题，富有教育机智的教师面对偶然性问题和意外情况，总能灵感闪现，奇思妙策在瞬间激活，机动灵活地实施临场应变。 四颗糖 黄章煌 本人 陶 邹 开 煌 福建教育学院报刊社  电话办  Email:fjjyxyzkh@163.co