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关于任务型（336）教学模式在海口市第二中学的实践情况调查报告海南师范大学外国语学院07级英语5班 王雪 200703101521在2010年5月24到28日这五天的见习时间里，我了解到海口市第二中学并不像海口市其他中学一样实施传统的教学模式。他们学习的是山东杜郎口中学的任务型教学模式。这种任务型教学模式有利于培养学生的自主学习能力和小组合作能力。但通过观察，我发现这种教学模式在二中的实践情况并不理想，很多教师现在仍然采用的传统教学模式。到底是什么原因致使任务型教学模式不能顺利的实施下去呢？本人就此做了初步调查。具体情况如下：一、调查目的：了解任务型教学模式在海口市第二中学不能顺利实施的原因二、调查对象：海口市第二中学初二（2）班（该班级共有47名学生，其中男生15名，女生32名。 共分为6个小组，其中5个小组8人，一个小组7人；每个小组都有2到3名男生。）三、调查方式：本次调查采取的是访谈形式，主要在不同的时间和地点采访了初二的三位任课老师，并以小组为单位分别对初二（2）班的全体学生进行了采访。四、调查时间：2010年5月24日到5月28日 五、为本次调查设计的问题主要有以下一些： = 1 \* GB3 ①针对老师的问题：老师，您能简单介绍一下二中为什么要学习山东杜郎口中学的任务型教学模式吗？那您能谈谈您对于这样的任务型教学模式的看法吗？比如说它的优点在哪里，缺点又是什么？那贵校在实施任务型教学模式之后取得了怎样的成效呢？那您个人更喜欢哪种教学模式呢？是任务型教学还是原来的传统模式？ = 2 \* GB3 ②针对学生的问题：你们觉得这样坐座位的优点是什么？那你们觉得它的缺点又在哪儿呢？那你们更喜欢以前的座位还是现在这样的座位呢？你们觉得怎样坐学习效率高？六、数据的统计和分析：1、对数据的处理方式： 本次调查主要是以访谈形式进行的，在访谈过程中调查者通过细致的笔记记录了采访对象的观点。2、分析： = 1 \* GB3 ①教师通过对三位老师的采访我发现：首先，老师们认为任务型教学模式在二中不能顺利实施的一个共同原因学生的基础很差，自觉性较低。老师们都相信如果学生的水平高一点，基础好一点，任务型教学就能够在二中顺利实施。但事实上，通过见习期间的观察，我发现学生并不像老师说的基础那么差，没有自觉性。很多学生每天都能自觉地完成老师布置的任务并进行了预习。而学生上课不听课的主要原因在于，老师上课只一味的为了完成教学任务而赶进度，根本不管学生是否理解和掌握了新知识。而且老师在上课时很少跟学生互动，一堂课下来，基本上是老师一个人讲，下面的学生有的能坚持听课，有的干脆就自己做自己的。老师抱怨学生不配合自己的工作，但却不知道自己的教学模式太过枯燥，不能吸引学生注意力并且老师们不顾及学生的接受能力输入过多的新知识才是学生不听课的根本原因。其次，也有的老师提出是因为学校的管理层对教师和学生的监督力度不够才导致任务型教学模式不能顺利实施。因为时间的原因我并没有采访到学校的领导，但通过观察，我发现正如那位老师说的，由于学校的放松，现在的任务型教学模式在二中基本上已经名存实亡了。在见习期间，我没有见到学校领导对教师的学案进行评价打分。在上课的时候虽然时不时有老师进行巡视，但也只是例行公事，并没有把监督工作落到实处。最后，还有老师自己也认识到教师之间不能相互配合也是任务型教学模式不能顺利实施的原因。在两年的实践过程中，很多老师由于这样那样的原因已经放弃了任务型教学模式，回到了原来的传统教学模式。只剩下很少或者基本没有老师进行任务型教学了。在任务型教学模式中，教师起着引导、调整、掌控等重要作用，如果教师自己不能坚持任务型教学，那么不管学生能力有多强，学校监督有多严格，任务型教学模式还是不能顺利实施下去。教师是任务型教学模式的核心执行者。 = 2 \* GB3 ② 学生 = 1 \* ROMAN I. 90﹪以上的学生都认为现在的座位的优点是：他们在学习的过程中几乎随时都可以相互讨论，遇到不懂得问题可以请教小组成员，方便学习。也有少部分同学还认为这样坐有助于增强小组凝聚力和形成良性竞争。 = 2 \* ROMAN II. 几乎90﹪的同学也都认为座位的缺点在于：小组成员坐在一起经常会讲话，影响学习。少部分同学还认为这样坐看黑板不方便，会对其他同学产生依赖心理，觉得老师上课讲的知识太少，学不到东西。 = 3 \* ROMAN III.通过统计，我发现喜欢现在这样的座位的学生比喜欢传统座位的学生的人数多出四分之一，还有少数学生觉得两种座位都可以。通过观察，我发现喜欢现在这样的座位的学生大部分是性格比较活泼开朗的学生，他们的思维比较活跃，喜欢跟同学讨论和交流；而性格比较内敛文静的学生基本喜欢以前的座位，他们更愿意自己一个人静静的学习和思考。