第3课 西方文明之源(教案).docVIP

北京市铁路第二中学 历史 学科 艾海平 教师教案 20009-2010 学年度第1学期第 1 周第4课时 授课班级： 初二 年级 1-6 班课题 第3课 西方文明之源教材分析本课以“西方文明之源”为主题，介绍了古代希腊和罗马奴隶制文明的基本概况。标题点出了古代希腊和罗马文明的历史地位。课文两个子目，分别点出了古代希腊历史的重点是雅典的繁荣，古代罗马历史的重点兴亡的发展线索的学情分析1、初二学生已具有一定的历史资料搜集和整理能力，因此课前我预先布置他们查找与古希腊、罗马文明的相关资料，使他们在搜集和整理资料的过程中先对本课有一个感性的具体的了解。2、学生对要学的内容所具备的水平：学生通过前面所学知识，对于人类形成已有一点知识储备，再通过预习课文、搜集和整理资料对加深对课文的了解，因而有助于参与课程并为本节课知识的理解提供鲜活的感性材料。教学目标一．知识目标通过本课学习，使学生了解古代希腊文明和罗马文明发展的基本概况，包括古代希腊文明的渊源，伯利克里统治时期雅典奴隶制的高度发展，罗马共和国和罗马帝国的兴亡。二．能力目标通过引导学生思考如何评价伯利克里改革，培养学生全面辩证地认识历史现象和历史人物的能力；通过引导学生比较雅典和斯巴达的不同特点，培养学生对历史现象的比较能力。三、情感态度价值观目标通过本课学习使学生认识：伯利克里改革使雅典奴隶制得到高度发展，从而理解改革是社会进步与发展的重要推动力，杰出人物对历史发展能起到一定的推动作用。学法指导1、指导学生课前搜集资料、整理故事，课中阅读教材，学会从课本出发，以现有知识为依托，培养学生综合运用多种信息思考和探究问题的能力；2、通过相关问题的导引，挖掘理论内涵，培养学生初步具有历史和辩证唯物主义的意识，对事物全面辩证的认识和透过现象看本质的能力习惯训练引导学生探究问题，自主思考，合作交流，培养学生养成自主合作探究的学习方式教学重点及解决方法教学重点：伯利克里统治时期雅典奴隶制的高度发展处理办法：要采用多种教学手段，充分调动学生的自主性学习，加强直观性，引导学生分析问题、解决问题。采用问题教学法、启发式教学法，加强学科渗透，增强学习历史的现实性。创设轻松、和谐的学习气氛，促使学生自主学习。教学难点及解决方法教学难点：对伯利克里统治时期雅典奴隶主民主政治的全面辩证地认识；对古代罗马历史发展基本线索的把握。处理办法：1、引导学生梳理线索。2、给学生一个明确的概念；板书设计 第3课 西方文明之源一、西方文明之源1、希腊文明：（1）起源：爱琴文明（2）城邦时期：①斯巴达 ②雅典 2、罗马文明 （1）罗马城邦 (2 罗马共和国（3）)罗马帝国课后小结教学目标完成情况及效果教学反思教学过程设计导入新课：请说出公元前2500年左右的四大古代文明名称及其产生的大致时间。埃及文明,公元前3500年；两河流域文明，公元前3500年；印度文明，公元前2500年；中国文明，公元前2070年。上述古代文明是在什么样的地理环境中发生和发展的？这些文明都处在哪两个纬度之间？古代文明为什么多发生在大河流域？大河流域。北纬20°～40°之间。原因大致有：第一，大河流域气候湿润，光热充足，地势平坦，适合人类生存；第二，大河上游高山积雪的融化，导致河水的定期泛滥，泛滥的河水提供了充沛的水源和肥沃的土壤，这些都有利于农业生产的发展。课本中14页导入框“木马计”的传说与下列哪些人物有关？厄瑞斯忒。 “木马计”就是第一课所学的希腊传说中，厄瑞斯忒的父亲阿伽门农远征特洛伊所使用的。这里提到的特洛伊战争，就是古代东西方之间的激烈碰撞。它反映了当时除了亚非大河流域的东方文明之外，欧洲的西方文明也已经诞生。现在，让我们一起探索西方文明之源。（安排学生阅读全文，作读书标记；然后运用多媒体课件引导学生探索、交流、讨论、练习）讲授新课：一、雅典城邦的繁荣希腊的早期文明为什么被称作“爱琴文明”？古代埃及教师展示《古代希腊》地图，扼要介绍古代希腊的地理位置，强调指出：亚非文明古国大多发源于大河流域，是大河文明，而古代希腊文明发源于爱琴海，是一种海洋文明。古代希腊与今天的希腊国家一样吗？它的地理范围怎样？学生结合地图回答：古希腊是一个地区而非一个国家，其地理范围与今天希腊国家的版图不同，包括希腊半岛、爱琴海诸岛和小亚细亚的西部海岸。爱琴文明发祥地在哪里？爱琴文明的中心在何地？克里特岛、迈锡尼。从爱琴文明衰落后四五百年，到公元前8世纪，古希腊开始出现奴隶制城邦。古代希腊形成的奴隶制城邦中，最重要的是哪两个城邦？斯巴达和雅典斯巴达、雅典两城邦各有何特点？（学生讨论）教师归纳：斯巴达：内陆、崇尚武力、经营农业；雅典：近海、崇尚文化、