任务型对话中的负向反馈和初中七年级英语学习者的规则名词单数标识习得.pdfVIP

中文摘要 在第二语言习得研究领域，反馈指的是对说话人言语的评估性信息，有利于说话 人改进其中介语，而负向反馈是指明说话人言语与目标语不符的信息。有许多关于 互动对第二语言习得作用的研究，其中尤以研究互动中的负向反馈者居多。中国学 习者在习得英语复数名词标识方面有困难，因此，本研究选择英语规则名词复数标 识作为其关注的语言形式。 本研究深入调查了负向反馈对 13-14 岁（初中七年级）的青少年英语学习者语言 产出及发展的影响，英语对他们来说是外语。整个研究包括一次前测，三次实验处 理，一次即时后测和一次延时后测。本研究着眼于解决以下问题：青少年英语学习 者在接受任务型互动中的负向反馈后是否会对其在其后接受的口头及笔头测试中的 表现产生影响并进而影响其第二语言的发展。为了实现这一研究目的，笔者进行了 该项实验。本项实验对在任务型互动中接受了不同负向反馈的学习者在各次测验中 的表现进行了比较。 三十二名 13 至 14 岁的初中七年级学生参加了本项实验，他们被平均分为四组， 每组八人。在三次实验处理过程中，控制组在任务型互动中不接受反馈；重铸组、 要求澄清组和二者结合组在任务型对话中分别接受重铸、要求澄清、和重铸与要求 澄清相结合的负向反馈。前测在第一次实验处理之前