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Liaoning University of International Business and Economics 性创伤后应激障碍的心理干预 王云峰 辽宁对外经贸学院 心理教育发展中心 心理教育发展中心办公环境 放松工作室 团体训练室 心理咨询室 个人背景 辽宁师范大学7年心理学教育学的学习经历 2000年专职从事心理咨询工作，一直很低效 2007年开始出来学习，从中精神分析、贾晓明创伤治疗、唐登华咨询技术、张日昇的箱庭疗法、朱建军的意象对话、方新的后现代行为疗法、李子勋的后现代、樊富珉的团体训练。虽然取得了一些成效，但仅局限于学生的发展咨询。对于学生严重的心理障碍与人格障碍尤其是情绪问题仅靠认知很难取得显著的疗效。 2008年1月学习元认知技术，带来了学院心理健康教育的新局面。 全国先进个人 辽宁省心理健康教育名师 省先进单位 省高校心理健康教育研究会常务理事 省应用心理学会应用技术专业委员会副主 任委员 省巾帼文明岗（教育系统） 学术成果：论文38篇，省级课题3项，校级课题5项 我院心理健康教育工作取得的成绩 ◇我院心理发展教育中心具有高效控制大学生潜意识行为的技术和成功经验 2007年4月我们赴北京《中国心理网》介绍运用潜意识干预技术成功干预大学生性格发展障碍的经验，受到张伯源（北大）、陈伟等高度重视。 2009年赴佳木斯元认知心理干预技术培训班进行案例报告与放松训练的操作示范。 元认知技术 在学院健康教育工作中的应用 学生的学习焦虑与嫉妒性人格的辅导与矫正。 神经症：强迫、抑郁、焦虑与社交恐惧、疑病性躯体障碍。 解释时要科学，情绪推动的思维与症状不是动机。解释其心理机制将决定其治疗方向。 精神病初期与愈后康复。牵连观念、自罪妄想 急性应激障碍的心理保健。 高中生的心理保健：高考生的失眠。 教师的焦虑情绪干预。 高校教师心理健康的维护、女性心理健康保健、学生工作者管理能力与创新能力的提升、企业员工心理培训。 创伤后应激障碍（PTSD）的特征是个体暴露于极其严重的创伤性应激源后，（包括亲身经历了或目击了危及自身或他人生命、或严重的躯体损伤、或危及躯体完整性的事件；或是意外地获悉了家人或挚友的突然死亡、严重受伤、或遭受了威胁生命、躯体受损的经历事件）而且这些事件使个体感受到了强烈的害怕、孤立无援或恐慌，并且个体表现出来一系列的具有特征性的症状，这些特征性的症状包括对创伤性事件持续性的再体验、对与创伤有关的刺激的持续性的回避和一般反应的麻木、和持续的警觉性增高三组症状。全部症状表现的持续时间必须超过1个月。而且心理障碍必须引起具有临床意义的痛苦，或引起了社会、工作、或其他重要功能领域的损害。 来访者背景：李某，女，42岁左右，某国企职员，大专文化，大连本地人，漂亮，人格也很优秀。婚姻正常，有一个女儿，很优秀，在211大学就读。因为遭受自己领导的性侵犯未遂，受到惊吓。出现了头痛、失眠等躯体症状，以及植物性神经功能紊乱，体重降了10多斤，大连心理医院诊断为神经症，并服用药物，但是症状没有改善，经亲人的介绍来到辽师心理咨询中心寻求帮助。（一直很敬佩的领导） 临床症状 1、 心理痛苦，回家时面对丈夫时内疚，快乐不起来； 2、情不自禁得会想起创伤情景，总是挥之不去； 3、上班时，无论是听到他的名字、听到他的声音，情绪反应失控，紧张、心跳加速、浑身没劲； 4、面对对方时不自然，不自在，内心痛苦； 5、当知道对方在楼上时，心情不舒服； 6、本来与同事一起聊天，当对方出现时心里很别扭，情绪失控； 7、而为了能够顺利退休，而不愿意放弃这份工作，因为在单位人际关系很好，工作很快乐。 每当讲述事件时，脸色发紫。 1、临床诊断：创伤后应激障碍 临床处理： 2、认知调整： （1）其过敏性情绪中有认知情绪和潜意识条件性情绪。 认知情绪主要来自其性价值观与中国女性传统的道德观。与其共情，分析其认知情绪，理解并肯定其作为女性的传统美德，帮助其理性的认知遭受到性侵犯不是自己的错。减轻其潜意识的内疚感。对其事件发生后比较理性地处理，选择自己承受进行了肯定，因为减少了性创伤后事件传播后带来的负面影响。 （2）科学解释其心理问题发生的心理机制。 不是“魔怔了”，而是潜意识条件性情绪，这不是理性可以控制的和可以驾驭的。只有通过心理暗示与脱敏训练可以消除其潜意识条件性情绪。 （3）在放松训练中使用了情感组织者与创伤相关的刺激情境进行了脱敏。（强化了她优秀的人格、充分利用了她对女儿的爱） （4）帮助她重新塑造优秀女性的坚强性格，不把事