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发展心理学 儿童青少年部分 主讲教师：吴任钢 工作单位：医学心理教研室 婴儿期: 幼儿期: 童年期: 少年期: 青少年期: 成年初期: 中年期: 老年期: 0-3岁 3岁-6,7岁 6,7岁- 11,12岁 11,12岁- 14,15岁 14,15岁- 17,18岁 17,18岁- 35岁 35岁- 60岁 60岁以后 按年龄划分的心理发展阶段 第七章 小学儿童的心理发展 一、主要是与学习有关的心理发展 （一）小学儿童的学习 老师指导下的有目的、有计划、有系统的学习。 间接经验学习很多。 开始有非智力因素的影响，关于学习动机 学习带有强制性， 学习具有团体性质。 开始掌握和运用学习策略 小学儿童思维发展的关键年龄 一、主要是与学习有关的心理发展 （二）学习对小学儿童心理发展的影响 培养了自觉和有意注意能力 在孩子完成学习的同时，也培养了孩子的责任感、义务感和意志力。 孩子的思维活动开始发生了一些改变，由形象思维过渡到抽象逻辑思维。 形象思维→抽象思维→辩证思维 提高了社会认知水平。 一、主要是与学习有关的心理发展 所以，小学老师的任务已经不是单纯地教孩子知识内容。重要的是要教学生怎样学习，包括学习方法和学习习惯。 一、主要是与学习有关的心理发展 （三）小学儿童的学习兴趣 对需要独立思考的学习作业的兴趣 学习兴趣对不同学科内容的初步分化 游戏因素在学习兴趣中的作用依然很重要 对有抽象因果关系的知识的兴趣在初步发展着 阅读兴趣，从课内阅读发展到课外阅读 对社会生活兴趣逐步加大加深 对教师的态度：尊敬依恋之情 一、主要是与学习有关的心理发展 （四）儿童学习障碍 学习障碍的4个基本特征 差异性 缺陷性 集中性 排除性 一、主要是与学习有关的心理发展 学习障碍的分类 语言接受和表达方面的障碍 阅读和书写障碍 算数方面的障碍 二、小学儿童的自我意识—我是谁？ （一）达蒙和哈特尔 认为小学儿童的自我意识系统包括四个自我范畴 身体的自我，活动的自我，社会的自我，心理的自我 （二）小学生自我意识特点 小学生的自我意识往往是比较具体的外部特征。而后向比较抽象的心理术语发展。自我意识的各成分在孩子心中的重要性是有差异的。 身体外表、运动能力、学习成绩、社会接纳性、行为表现。 二、小学儿童的自我意识—我是谁？ 小学生对自我的评价往往与教师、同伴评价一致，既能较客观评价自己。 某些社会因素的支持起到很重要的作用。 自我意识呈现发展性特点。 自我评价的高低与情感有密切关系。 三、儿童的道德与规则意识发展 （一）柯尔伯格的理论 学龄前至小学中低年级 第一阶段：惩罚和服从的取向，根据行动的有形的结果判定行动的好坏，凡不受到惩罚的和顺从权威的行动都被看作是对的。 第二阶段：快乐主义和工具定向，儿童服从于获得奖赏，但不是真正意义上的公正、慷慨、同情或怜悯。 三、儿童的道德与规则意识发展 自小学高年级开始： 第三阶段好孩子道德 能获得赞扬和维持与他人良好关系的行为就是好的。更关心他人的表扬和批评。开始接受来自他人的社会调节，并依据个人违法规则时的意向来判断其行为的好坏。 第四阶段：权威性与维持社会秩序的道德 个体盲目接受社会习俗和规则，他们不再遵从其他个体的标准而是遵从社会秩序。 青少年末期接近人格成熟开始，自我接受的道德原则（主要履行自己选择的道德准则） 三、儿童的道德与规则意识发展 第五阶段：道德内化的前期。 道德具有可变性，道德是可以修正的，基于社会群体成员利益，和社会的一致意见。 第六阶段：内在良心的道德（道德被解释为一种良心的决断）。 个体既遵从社会标准也遵从内化理想。道德原则是自己定的。根据抽象概念如公正、同情、平等。不根据具体规则。 三、儿童的道德与规则意识发展 （二）儿童社会规则认知 儿童的社会规则主要来自三个方面： （1）父母、老师。（2）法律规定。（3）儿童社会互动。 社会规则认知的范畴 （1）道德规则 对是与非，对与错的判断。 （2）习俗规则 在社会系统内对社会互动起结构性作用的行为规范。 三、儿童的道德与规则意识发展 （3）谨慎规则 对自己有消极后果的行为。 所以,要注意对小学儿童道德培养特点，重视规则意识培养。 四、小学生行为问题 （一）表现内容 对抗父母，对抗老师，对抗学校校规。 和同伴打架，欺负弱小同学。 贪玩，甚至逃学。 说谎、偷窃。 迷恋网络游戏。 四、小学生行为问题 （二）行为问题的原因分析 不成熟 （1）生理不成熟，包括一些儿童的心理生理缺陷 （2）未充分发展的社会交往能力 （3）未充分发展的情绪控制能力 （4）自我中心主义 （5）其他不成熟的理解 四、小学生行为问题 未满足的需要 （1）独立、独处的需要 （2）权利的需要 （3）安全与被关注的需要 （4）爱和接纳的需要 （5）平等交流的需要 （6）成功和挑战的需要 四、