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浅谈小学数学课中学困生转化工作 伏山镇云山小学：王学滨 在学生心目中，教师是他们的崇拜者，是他们的偶像，正所谓“亲其师，信其道”，我们教师的言谈举止，无不对学生的全面发展起着潜移默化的作用。 我们当教师的不但要让好学生进步，更要让学困生进步，如何转变数学科的学困生，尤其是小学高段数学学习中的学困生，我们教师的恰如其分评价最能体现学生的变化。 如果我们能针对不同学生的个性特征，善于抓住有效的教育时机，给予其适当的指导和点拨，学生就多几分成功，成材的希望，教育实践也证明有时教师的一段精彩的话语，一次意味深长的嘱托，一个坚定的、果断的肯定，在特殊的情景下，可以使学生终身难忘，并对学生的人生发展，人格形成起到积极的引导作用，反之，教师的一句冷言冷语，一次无端指责，一句挖苦讽刺，可能会泯灭学生思维的火花，打击学生的进步和发展，导致学生因不喜欢这个老师而不喜欢这门课，甚至更加走向极端，放弃所有课程的学习。 教师是教书育人的各门课程的组织引导者，在学习知识的过程中，教师挥洒着自己的才华，引导着求知的过程，关注着学生的好奇心······在学生心目中教师有很高的威望，他们对教师有一种崇拜感、信服感、信任感，特别是课改以来，教师更具亲和力，因此教师在学习中对学生的任何评价都直接影响着他们内心世界的变化。特别是学困生，我们更是要关心爱护。 苏霍姆林斯基曾经这样赞誉教师：“你不仅仅是获得知识的宝库，不仅仅是一名专家，善于把人类的理智财富传授给年轻一代，并在他们的心灵中点燃求知的愿望和热爱知识的火花。你还是创造未来人的雕塑家，是不同于其他人的特殊雕塑家。教育创造真正的人，就是你的职业。”社会把你看成能工巧匠，我们国家的未来在很大程度上取决于这种能工巧匠。我们只要为学困生多创造一些成功的机会，就会为社会多培养一些优秀的人才，这样才无愧于“能工巧匠”的美称。 众所周知，热爱学生是教师最基本的品质，我国教育家陈鹤琴先生在他的《几点宏愿》中写道：“愿全国的教师们怀着鞠躬尽瘁，死而后已的精神去教导儿童，训练儿童，使他们成为健康的公民。”这给我们以很大的启发，即：教师要有“敬业、乐业、专业、创业”的精神，每一位教师都应把自己对事业的热爱倾注到每一位学生身上，让学生觉得：“老师像妈妈一样”关怀照顾、教育他们，这样就体现了教师热爱事业的感召力。在我多年的数学教学工作实践中，我深深认识到：转化学困生要以德为先。作为教师只有树立起“班中无学困生”的信念，拥有爱生的情感，用心和每一位学生交朋友，相信人人确实都能成材，才能取得成功，只要你掌握每一个学困生的特点，采取得力措施，像春风化雨一样对症下药，你就一定能转变他们。以下是我在数学课中一些做法： 一、用心关注学困生，是转化学困生的前提。 德生于心。一代名流曹雪芹曾经说过：“处处留心皆学问，人情练达即文章。”要转化学困生，首先就要有一颗转化学困生之心，而且要心中有德，又处处留心，教育实践告诉我们，学困生并不是每个方面都不如别人，他们总有潜在的某一方面的才能和好的品质，每当这种闪光点闪烁时，也正是对他们引导的最好时机。因此，教师要善于使用“放大镜”，寻找学困生身上的每一个哪怕是十分微小的闪光点。当他们有点滴进步时，着力给予表扬、鼓励，让其产生一点“成功感”。原来我班有一学生，他爱打电子游戏，不做家庭作业是常事，成绩一降再降，父母头痛，说服教育无济于事，我发现他劳动积极，就建议班主任让他当劳动委员，并每天督促他在校完成家庭作业，又随时和他谈心，在班里表扬他，慢慢地他把心收回来了，学习成绩进步很快，我因势利导，对他说：“世上无难事，只怕有心人！”于是，他比以前干劲更大了，班级工作管理得井井有条，学习成绩也在提高。 二、以爱心感化，是转化学困生的内在动力。 “以德转化学困生”，德施以爱，德从何来，来自爱中。有教育家曾经这样说过：“教育上的水是什么？就是爱，就是情。教育没有了情，没有了爱，就成了无水的池。”可以说爱是一种巨大的教育力量，是沟通思想的桥梁。作为教师，只有具备了浑厚的爱生之情，才会时刻把学生放在心上，学生也会信任你，向你敞开自己的心扉，用全心来接受教师的爱，因此，教师应树立起正确的“学生观”，热爱每一个学生，尤其是学困生，他们是真正需要关爱的学生，他们迫切想得到别人的认可，他们身上没有被激活的优势是很多的。基于这些认识，我在日常生活中对他们和别的学生一视同仁并且多关注他们的学习和生活，我们班有这样一个学生，他很聪明，但思想落后，因此在课堂上，多提问，让他明白，老师并没有放弃他。发现他有进步及时表扬，又随时找他谈心，分析犯错误的原因。真诚所至，金石为开，他把我当成了真诚信赖的朋友，各方面进步非常明显，终于和大家走到了一起。 三、以身作则，是转化学困生的法宝。 “以德转化学困生”，关键是“化”。在此我认为“化”应该是双方面的：一