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浅谈幼师语言应做到艺术化 雪峰中心幼儿园 易爱喜 杨婷 教师是人类灵魂的工程师，语言是教师传道、授业、解惑以及与学生交流、联络感情的重要工具。特别是在幼儿园，由于幼儿身心各方面的特点，幼儿教师是以语言指导为主。即便是身教，多数情况下也是幼师伴随着语言进行的。因而，幼师应采用不同的语言表达方式，应人用语、施教，幼师的语言应做到艺术化。 幼儿教师面对的是一个群体，当幼儿遇到问题不能正确解决，感到心灰意冷时，我们就要帮助幼儿，用积极的语言引导幼儿去探索、去创新。如：在一节艺术课上，幼儿绘画活动时，时常有一些幼儿不敢自己动手拿笔画画，总是想老师去帮助他画。这时，我就会激励这些小朋友，用“你行的！”“你肯定会画好的呀！”“这幅画肯定难不倒聪明的你呀！”“你先画一画，就是画不好也没有关系呀！”等等这样的语言来激励他们。这些语言对即将失去自信的幼儿来讲，无疑也是一种支持的力量，也可以成为幼儿解决问题的动力，坚定他们完成任务的信心。当幼儿把作品及时拿下来时，一定要及时多多的鼓励，不要吝啬，用上“真不错！”“棒极了！”“你的想法真好啊！”“你进步真快呀！”等等这样的语言。因为这样的语言能给幼儿极大的鼓舞，并能激发幼儿进一步表现的欲望及自信。 幼儿教师的语言艺术还需“简单”化。因幼儿年龄小，理解能力自然较弱，因此，教师在使用语言时应避繁就简，在与幼儿交谈时应简单明了。如：幼儿吃饭时不愿吃蔬菜。如果我们对幼儿说：“蔬菜中含有大量的维生素a、维生素e，给你们身体提供人体所需要的营养，能够预防各种各样的疾病，提高免疫力。所有呀，你们小朋友都要吃蔬菜。”这样说的话，幼儿很难理解，效果会不尽人意。如果简单地与小朋友说：“蔬菜非常有营养，吃了对你们的身体很有好处。”我想，幼儿应对蔬菜会感兴趣，会有新的认识。所以说，幼师的语言应力求简单明了，使幼儿一听就懂。 再者，幼儿教师的语言艺术要富于“趣味”化。教师的语言不能太过“成人”化，将早晨景色描述成“雄鸡报晓”；也不能太过“儿童”化，将汽车说成是“滴、滴”。而要将语言趣味化，因趣味化语言能贴近幼儿心理，能使语言更具活力，比空泛的说教更有效力。如：有一次，幼儿中午午睡，寝室里很吵。于是，我走进去说：“咦，我们寝室里什么时候飞来了那么多小蚊子呀！嗡嗡嗡嗡的，多吵呀！多烦人呀！我要赶快把它们赶出去，别打扰小朋友睡觉了。”小朋友听了，很快地安静了下来。这就是富有趣味性语言的魅力所在。 幼儿教师应在实践中善于从幼儿实际出发，抓住幼儿的特点，使用生动、形象、富有感情、具有感染力、贴近幼儿生活的语言，有效地激发幼儿活动的兴趣，提高自己语言艺术的能力，达到更好的育人效果。