归因理论视角下创造力内隐观的分析-an analysis of implicit view of creativity from the perspective of attribution theory.docxVIP
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归因理论视角下创造力内隐观的分析-an analysis of implicit view of creativity from the perspective of attribution theory
独创性声明
本人声明所呈交的学位论文是我个人在导师指导下进行的研究工作及取 得的研究成果。尽我所知,除文中已经标明引用的内容外,本论文不包含任 何其他个人或集体已经发表或撰写过的研究成果。对本文的研究做出贡献的 个人和集体,均已在文中以明确方式标明。本人完全意识到本声明的法律结 果由本人承担。
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日期: 年 月 日
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学位论文作者签名: 指导教师签名:
日期: 年 月 日 日期: 年 月 日
华
华 中 科 技 大 学 硕 士 学 位 论 文
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1 前言
1.1 问题的提出
学术界对于创造力(creativity)明显有着很大的争议,心理学家常常抱怨“在 现代心理学研究中,创造力是应用得最不严格的术语之一,因而也是含义最模糊 不清的术语之一”。一般认为 17 世纪心理学家高尔顿(Golton)点燃了科学家对 于创造力的热情。在他的著作《遗传的天才》(1869)中,他明确表达了他的“遗 传决定论”。二十世纪美国心理学家吉尔福特(Guilford)发表的“创造力”著名演 说,开启了心理学界对于创造力的科学研究。吉尔福特认为:“创造力是普通人都 具有的一种能力,几乎所有的人都会有创造性行动,不管这种创造性行动是多么 微妙或多么罕见……,被公认为具有创造性的人,只是拥有比我们所有人所拥有 的更多一些而已”。创造性环境也是创造力定义的框架之一。研究者开始意识到 “具有某种才能是一回事,启用这种才能是另一回事,而在需要时或在可以有效 地使用这种才能时利用这种才能,则又是另一回事”,而且“有些人具有某些才 能,但他们的表现并没有达到他们可能达到的水平”。艾曼贝尔(T.M.Amabile) 试图突破创造力聚焦个体研究的束缚,她认为内在动机原则是创造力的社会心理 学基础。“要理解创造力,必须要回答的两个基本问题是,创造性作业(creative performance) 与普通作业(ordinary performance) 有何不同?创造性作业最为适宜 的条件是什么——何种能力、特征,何种社会环境?具有决定意义社会环境因素
(contextual factors)能促使人们启动内部动机或外部动机,而这两种动机对创造 力有着完全不同效果。Dunbar 和 Simonton 把影响创造力的因素分为两类:发展 性因素和产生性因素。前者指有利于培养个体创造性的因素,包括家庭和教育的 因素,后者是指在成年期的支持和抑制因素。他们强调榜样和帮助者在发展创造 力中的重要作用,人际网络的激发作用在现代具备合作性的创造力情境中也至关 重要,时代精神也是创造力发挥的重要环境因素。在课堂环境中,教学设置、挑
战、自由、信任与开放、趣味和幽默、冒险、支持、讨论和冲突等是衡量课堂创
造氛围的一些维度。创造力是一个复杂的概念,人们不可能找到一个充分且必要 的特征或条件来界定它,而应努力发现创造力的结构与创造性特征。从上面的论 述来看,创造力似乎包括了明显核心的创造力思维特征,也包括了发挥创造力的 “边缘系统”——创造力人格与动机,而这些全部,都离不开家庭、教育、工作 环境、社会和时代背景的激发。这就是本研究立足于认知特征、人格特点和环境 的创造力定义,即创造力是体现在创造行为过程中的思维品质,也包括这个过程 中的人格品质和环境品质,是一个由创造力个体向体外扩展的因素系统。
创造力内隐观是创造力研究一个新的领域。心理学家对于智慧(wisdom)、 创造力(creativity)和智力(intelligence)三者深入探讨是的创造力内隐观成为近 年来的研究的特点。内隐观是指存在于人们(专家或外行人)观念中的看法,它 预先以某种形式存在于人们的头脑中,是人们在从事日常的各项活动当中逐渐形 成的朴素的、自发的关于人类创造力的看法。创造力内隐观可以认为是人们从事 日常的各项活动当中逐渐形成的关于人类创造力的看法。这种观念需要发现而不 是发明,因为他们已经存在于人们的头脑当中。相对应地,外显理论是指心理学 家或其他科学家,通过对人们“行为表现”(performing task)的测量,收集和分 析数据形成的理论体系。
外行人和创造力专家都具有内隐理论,已有研究证明了这点。外显观更多的 是公开发表的研究或理论,是系统的和经过组织的;而内
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