“读”具匠心，“读”具鳌头.docVIP

“读”具匠心 “读”占鳌头 小榄镇升平小学 李威（小） 近日在网上读到于永正老师《简简单单教语文》的报告。报告中于老师提出：“语文课上，学生能把一篇课文正确、流利、有感情地朗读出来，语言有了，形象有了，感情有了，表达方法也有了。如果读不好，则什么也没有。”《新课标》在“总体目标与内容”中明确提出“具有独立阅读的能力”。授之以鱼，不如授之以渔。“具有独立阅读能力”这一目标的实现，离不开阅读方法的支持。在阶段目标中，对阅读方法的安排体现出通盘考虑的意识。“正确、流利、有感情”是各个学段一以贯之的要求。 反观我们现在的语文课堂，唱读、念读的现象比比皆是，一段感人至深的话语，经由部分学生口中道来，平淡无奇。对此，老师满腹委屈，课前预习布置学生读书三遍，课堂上也大力抓朗读，为什么呈现出的效果总不尽如人意呢？ 在我们平时的阅读教学的课堂上，到底怎样做才使学生逐步达到“正确、流利、有感情”的要求，从而形成独立阅读能力呢？下面，结合自己平时的课堂教学简单谈谈自己的认识与体会。 一、在读通课文上舍得花时间 读通，就是要求学生读正确、流利。字音读准确、句子读连贯，不破句，也注意了标点符号的停顿，才是做到了通。“正确、流利”真正让学生做到，要求我们在教学中舍得花时间