《分数的初步认识》教学设计说明.docVIP

《分数的初步认识》教学设计郑 宇教学设计说明：1、《分数的初步认识》教学设计以新课程理念为指导，注重学生的认知规律，关注学生的生活经验，体现数学来源于生活，应用于生活。2、学习开始首先借助学生熟悉的生活经验即“一半”的认识，引入到1/2的理性认识，并使学生在具体的“分礼物”活动中体验分数的产生及意义。3、在逐步学习认识分数的过程中，设计了一系列学生动手操作，独立思考，合作交流的活动，学生通过亲自动手、动脑、动口，认识不断加深，尤其是在学生动手操作产生分数的活动中，让学生亲自经历分数产生的过程。4、学习过程中通过小组合作，交流讨论等活动，让学生在思考、交流的过程中学会表达与合作、学会倾听与欣赏、激发了全体学生参与学习、探索知识的欲望，同时，也提高他们的合作意识，充分发挥学生学习的主动性。教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书 数学》三年级上册“分数的初步认识”。教学目标：知识目标：在实际情境中理解平均分的含义，初步认识分数，会读写几分之一，能用分数表示图中一份占整体的几分之一。能力目标：经历联系实际生活解决简单问题的过程，初步培养学生的观察、交流、合作探究能力，并有效地促进个性思维的发展。情感目标：让学生充分感受数学与生活的密切联系，激发学生积极、愉悦的数学情感，使之获得运用知识解决问题的成功体验。教具准备：多媒体课件，长方形、正方形、圆、等边三角形等图形。教学过程：一、创设情境，引出问题师；今天，有一位快乐老人来到我们的课堂，我们一起来看大屏幕，他是谁？生：圣诞老人。（课件）师：圣诞老人想让我们帮他分分礼物，你们愿意吗？生：我们愿意。师：我们一起来看大屏幕，有哪些礼物？（课件出示4个苹果和2个小朋友）有4个苹果，怎样分给2个小朋友才公平呢？生：2个。师：（课件出示2个桃子和2个小朋友）有2个桃子，又该怎样分呢？生：1个。师：数学上把“公平、一样多”的分法叫做平均分”（板书：平均分）师：我们再来看看还有什么礼物？生：有一个蛋糕（课件）师：还能平均分给两个小朋友吗？生：能。（师板书：把一块蛋糕分成两份）（课件演示分的过程）师：每人分得多少呢？（半块）；半块用哪个数表示呢？用我们学过的数能不能表示出来呢？（不能，学生猜测1/2）师：对！就是 1/2，（课件出示1/2），谁知道1/2是个什么数？生：分数师：对！今天我们就来初步认识这个新朋友——分数。（板书：分数的初步认识）二、动手操作，探索交流（一）认识1/21、认识1/2师：请同学看大屏幕，（课件）电脑博士是怎样分蛋糕的？生：平均分。师：像这样把一个蛋糕平均分成了（2份）（板书），我们平常说每份是（板书）它的一半，这半个蛋糕我们就可以说是这整个蛋糕的1/2。（板书1/2）。师：和老师一起来读一下这个数。师：同桌互相说说是怎样得到这个蛋糕的二分之一？（最后概括出：把一个蛋糕平均分成两份 ，每份是它的1/2。师：你们能在这个蛋糕中找到另外一个二分之一吗？生：（课件展示）生指出另一个二分之一。[设计意图：多媒体课件的直观教学，能够让学生加深对1/2的认识，同时也降低学生对分数概念的理解。]2、折纸活动师：我们已经认识了1/2，老师这里有一个长方形，你想在这个长方形上创造一个1/2吗？来看要求：师：（课件展示）要求：打开学具袋1，每个同学拿出一张长方形纸，先折一折它的1/2。再和同学们交流折法。生：小组活动。生：实物投影展示自己的作品，并向同学们介绍自己的折法。师：（课件展示）学生作品，师：明明折法不同，为什么涂色部分都是1/2？生：都是把长方形平均分成两份，表示其中的一份，就是它的二分之一。师：我们用这三种折法折出长方形的1/2，那么同一个图形的1/2表示的大小相等吗？生：讨论回答。师：不直判断学生回答的对错，而用课件展示验证学生的答案。[设计意图：动手操作是学生必须具备的数学能力。在这个环节设计“折一折，就是让学生进一步理解1/2的意义，为后面让学生动手操作，发现新的分数作了铺垫]师：请把你的作品轻轻地放到作品箱。[设计意图：老师对学生作品的肯定及对他们创作成果的重视]师：老师这里还为大家带来了一些图形，请看大屏幕（课件展示）你认为涂色部分都能用1/2表示吗？（平行四边形 三角形 六边形 心形 等腰梯形）生：第1个、第3个和第4个可以。师：第二个和第五个也是分成两份，为什么不是二分之一？生：不是平均分。师：一个平行四边形，一个六边形，一个心形，只要是平均分成两份，每份都是它的1/2。[设计意图：通过不同图形练习，加深同学们对分数概念的理解]（二）发现分数师：现在，我们已经完全认识了1/2，你还想认识几分之一？生：1/3，1/4，1/6，1/8……（师选择一些板书）。师：想不想也用一个图形表示出你认识的几分之一？生：想。师：打开学具袋2，选择你喜欢的纸折一折，并用斜线表示出你想