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找 HYPERLINK 家教，到 HYPERLINK 阳光 HYPERLINK 阳光家教网 全国最大 HYPERLINK 家教平台 HYPERLINK HYPERLINK 家教网 找 HYPERLINK 家教上 HYPERLINK 阳光家教网小学数学备课中现代教学设计理论的应用浙江省台州市椒江区白云小学 李 坚 【摘要】：本文试从现代教学设计理论的角度探讨小学数学课堂教学。现代教学设计理论包括分析学情、分析任务、陈述目标、配置检测、安排过程等一系列策略、方法、步骤。正确的设计思路和科学的设计方法，对建构现代课堂教学模式，提高课堂教学效率，使学生愿学、乐学、有创意的学，从而树立终生学习意识和创新意识，具有十分重要的现实意义。【关键词】：教学设计、分析学情、配置检测、实践研究审视我们的教学可以发现这样的现象，同样的一位教师同样的一篇教案在一个地方上得很成功，而拿到另一个地方却上得很一般甚至是失败的。分析原因我认为，不同班级的学生会有不同的教学起点水平、认知策略和认知态度（如：有的班级认知策略多样，有的班级认知策略呆板以死记硬背为主；有的班级的学生喜欢学习，对学习是积极的态度,而有的班级的学生讨厌学习，对学习是消极的态度。）这样就决定了不同班级学生与教学任务之间存在着不同的差距，根据学生与教学任务之间不同的差距应该作不同的教学安排和采取不同的教学策略。但是在实际教学工作中大部分教师没有进行系统的分析教学问题，也就是说教师没有掌握一种科学的教学设计方法，不能系统地对教学过程的各个要素进行规划与实施，这使教师即使有好的教育观念、理论，也不知如何有效地实现。教师备课、讲课时往往只凭经验，这使教师常常感到盲目无助、顾此失彼；有些人甚至只是不加思考地照搬教参，很少对具体问题进行分析。这样，使教学质量过分地依赖于教师的个人天赋、经验的积累和敬业精神，而达不到大范围内的质量稳定性和普遍性。因此很有必要引进现代教学设计理论指导我们的备课和教学。现代教学设计理论是指运用系统观点与方法，根据学生情况、教学任务和学习目标的特点，组织和配置多种教学资源，把所有教学要素组合到一个优化的教学结构之中，以实现教学过程与教学结果最优化的系统教育设计技术。它克服了教学的随意性、无序性和方法的单一性与落后性，立足于教学的程序化、规范化、技术化，取得可靠的教学质量。根据系统设计教学新理念，我们提出了备课的新程序，探索备课的规范化和完整性，它包括分析学情、分析任务、陈述目标、配置检测和安排过程。下面就对这五项备课程序作简略探讨。五项备课程序的关系如下图：分析学情分析任务陈述目标配置检测安排过程教学调整 一、分析学情主要是了解学生的学习需要。备课从了解学生的学习需要出发，而不是象以往那样从备教材出发，这是教育观念上的一个重大转变。即任何教学活动都要围绕着以满足学习者的学习需要为出发点和落脚点。要求教师做到以下两点：①教师首先要了解教学活动开始前学生在认知、情感态度等方面已经达到了什么样的水平，这一水平标志着学生已经能做什么、说什么、想明白了什么等，这是学生掌握新学习任务的起点水平。②其次要了解教学活动结束后预期学生在认知、情感态度等方面必须达到的状态。对这种状态的把握最终会转化为确定的教学任务与具体的学习目标。只有当教师的心中对教学前和教学后这两种状态的差距做到心中有数时，再根据学生的年龄特点，确定真正恰当的切合学生实际的教学任务和学习目标。如在分析浙江义务教材第七册《面积和面积单位》时，①了解到学生在认知上已经知道了米、分米、厘米的知识，已建立了1米、1分米、1厘米的表象，知道它们间的进率，知道长方形和正方形的特征和周长。②教学活动结束后预期学生在认知上达到：知道面积的意义，知道常用的面积单位平方米、平方分米、平方厘米，初步建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象，知道长度和面积的区别。可以说，从备学生启动备课程序，它打破了传统从教科书出发决定教什么、怎样教的体系。确确实实做到以人为本，充分体现了数学新课程的要求。二、分析任务分析任务的实质是确定教学任务的类型和结构。（一）学习任务归类实际上也就是教学目标归类，一般来说，可分为认知目标、心理动作目标、情感态度目标、人际交往目标等。对学习任务进行精细的分类，有利于针对不同的学习任务选择恰当的教学策略。比如人际交往目标分成三类：首先是学会与人对话、与人共事，遵循基本的交往规则；其次是要维持团队关系和自我心理调适；最高的境界是有知己之明和知人之明，即认识自我和欣赏他人相统一。针对不同的班级选择不同的目标，如果任教的班原来没有这方面的训练就选第一类，平时有过少量练习的选第二类，平时经常训练就选第三类。（二）分析任务的