课堂动态生成的资源开发与利用的研究课题组.docVIP

《课堂动态生成的资源开发与利用研究》课题组 理论学习或文献研究摘记 题目 ?化学课堂教学中课程资源有效开发的探索 作者 陈循斌? 文 献 来 源 书名、出版社 时间、页码 ? ? 报刊名、时间 页码 ? ? 关键词 化学教学 课堂教学 课程资源 有效教学? 要点摘录： 化学课堂教学中课程资源有效开发的探索 台州市黄岩区灵石中学 陈循斌 摘要：本文针对课堂教学中存在教学耗时多、效率低，重形式、轻实质，学生得不到有效发展等问题，从课程的物质资源和人力资源两个方面，在课堂教学中如何对课程资源进行有效地开发和利用，促进学生的有效发展作了阐述。 关键词：化学教学 课堂教学 课程资源 有效教学 当前，在农村普通高中化学课堂教学中，较普遍地存在一个非常突出的问题是课堂教学耗时多、效率低，教学重形式、轻实质，而学生却没有得到真正有效的发展。具体的表现有： （1）教学目标的定位不准：教师在进行教学设计时，没有根据学生的知识基础和接受能力来确定教学目标，从而导致教学过程中脱离学生实际，教学效率低下。 （2）学生学习的主动性激发不够：教师在教学过程中，仅关注到自己的教学方面，没有关注到学生的学习方面，学生学习的积极性、主动性调动不够，导致学生学习的效果较差； （3）忽视师生间的交互性和课堂的生成性：在课堂教学中，忽视了师生群体在课堂教学活动中多边多种形式的交互作用和创造能力，忽视了课堂教学中生成的资源，使课堂教学单调、枯燥乏味，导致学生厌学情绪的产生。 上述问题出现的主要原因之一是因为教师在课堂教学过程中，没有或较少地对教学资源进行有效开发并加以利用。而课堂教学的目标就是促进学生对双基知识的落实、能力的可持续发展和情感、态度等价值观的形成。因此，如何从现有的课堂教学中对课程资源进行有效开发并加以利用，提高课堂教学的有效性，是每个教师都要面对并应引起高度重视的问题。 所谓课程资源是指富有教育价值的、能够转化为课程或服务于课程的各种条件的总称，它包括教材以及学校、家庭、社会中所有可资利用的、有助于提高学生素质的人力、物力与自然资源。本文从课程的物质资源和人力资源两方面，谈谈在课堂教学中如何有效地开发和利用课程资源，提高教学的有效性。 1 课程物质资源的开发 课程物质资源主要是指学生进行有效学习时在时间和空间上的物质保障，如必需的场地、设施、设备、物资、资料等。从课程资源的视角来看，有效教学意味着为学生提供丰富而有价值的课程资源。没有物质资源的前提条件，就无所谓有效教学。 对教师的课堂教学活动而言，课程物质资源的开发主要是对教材的再度开发和媒体资源的开发。 1.1 教材的再度开发 教材作为实现课程标准所规定的目标要求的课程资源，具有信息资源和促进学生发展的功能。但是教材如何完美和精致，教师仍然需要对这些教材进行加工和改造。“备教材”就是指对教材进行再度开发，通过教师对教材的再度开发来保证学生所接触的教材是更有教育意义的。需要教师针对这些教材和教辅资料进行不懈的“去粗取精”的咀嚼式的劳作，对教材进行加工和改造，有时需要将教材和教辅资料嚼烂嚼碎之后再喂给学生，有时需要为学生留出一定的空间，让学生自己亲自在原始性的资源背景中寻找有价值的主题。化学教材是化学信息的载体或信息传输的通道，它包括了文字、图、表格等信息。 1.1.1 教材内容的处理 化学教材特别是新教材为教师和学生提供了坚实的活动平台和很大的发挥空间，教师的教和学生的学都从中得到丰富、充足的素材和极大的启示。针对现代课堂教学既要有传授知识的过程，又要促进学生能力的提高、方法的掌握、情感的体验、态度的养成和个性特长的发展的目标，这就要求教师在教材的处理上既要读出它的事实性知识、原理性知识，还必须要读出这些知识中包含的方法论知识和伦理性知识，大胆科学地处理教材，包括对教材内容的重组、删减等，实施以知识为载体的教学，真正体现“用教材去教，而不是教教材”。 如在“苯 芳香烃”一节中，教材是直接展现苯的分子结构，再分析苯的化学性质，最后在小字体的阅读材料中介绍了苯的发现和苯分子结构学说。在实际教学中，如大胆地对教材进行处理，先引导学生阅读苯的发现和苯分子结构学说，组织学生根据苯的分子式进行猜想并书写苯的可能结构，再设计苯与酸性高锰酸钾溶液、溴水、液溴等一系列探究实验，对假设的结构进行验证，最后得出苯的结构。这样的设计让学生学习了苯的结构以及化学性质的同时，并向学生展现了新的化学物质发现的过程和方法。 又如，在二氧化硫内容的教学时，引导学生从以下三方面进行探究学习：一是根据二氧化硫的类别属于酸性氧化物，所以具有酸性氧化物这类物质的通性。二是分析二氧化硫中硫元素的化合价是+4，处于中间价，所以它既有氧化性，又有还原性。三是二氧化硫的特殊性，即具有漂白性。从而使学生逐步形成并掌握一定的