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持续更新●▂●欢迎收藏 学而不思则罔 思而不学则殆 在实施新课程中 　如何处理继承 　　　与发展的关系 在实施新课程中　如何处理继承　　　与发展的关系 (一) 关于“继承”的认知 1、丰富的“遗产” ——历史的辉煌与“本位” 劳动创造了历史 “曾经的存在曾经合理” 历史辉煌有不可避免的“局限性” (一) 关于“继承”的认知 2、“精华”与“糟泊”共存---辩证看历史 价值“永存”的“精华” 大家谈： 1、课改前你所知道的教学思想和理念 的“精华”有哪些？ 2、课改前你用过的符合素质教育精神的高效的教学方法有哪些？ “难舍难弃”的“糟泊” 大家谈：我们的教学理念和方法中是否继承有以前的糟泊？有无“难舍难弃”的感觉？ (一) 关于“继承”的认知 3、扬弃——必须坚持的真理 百家之言 弊端之一 右的弊端—— “穿新鞋，走老路” 　　有人认为,实施新课标仅是流于形式，课改是“穿新鞋,走老路”;“新课程好是好,但我们的条件不成熟,等等再说吧”； “没有实施新课程，我的教学成绩也很好，那种劳心费神、多此一举的事让别人去做吧”。因而许多教师停留在原有的教学理念、教学模式和水准上。更有甚者，有的老师拿着新教材讲课，依着老教材教书。 弊端之二——左的弊端 “否定原有的一切” 有人认为，实施新课标，就要“打倒一个另立一个”，废除原有的一切，重新从零开始；新课标可以放弃课堂常规、基本目标、课堂围着学生的兴趣转，学生喜欢什么就学什么，爱怎么学就怎么学，能学到什么程度就算什么程度。或者不看条件、不管环境，人家怎么做，我也怎么做。动不动就搞“观摩学习、交流活动”等等，场面倒是也很热烈，氛围倒是也很浓郁，实际上却是教学上所忌讳的一唯模仿、无端夸张和恣意作秀，至于新课程的教学目标和教学效果，就不怎样了。 三、在新课程教学中处理好继承与发展的关系 我们要正确认识与理解新课，处理好教学中的继承与发展的关系，实施新课程，确保新的一轮课程改革获得成功。 (一)、必须科学、辨证地对待传统的课程教学 新课程是一种承前启后的改革，是在总结和继承前一时期课程改革的基础上进行的。前一时期的改革，为当前的新课改积累了经验，打下了基础。在过去的教学中，我们重视对学生进行思想品德教育；重视基础知识、基本技术与基本技能教学；重视对学生素质培养和意志品质的锻炼；注意统一要求和区别对待相结合，取得了很大的成绩。这些都将作为宝贵的经验加以继承。我们要想新课改达到一个新高度，就必须科学、辨证地对待传统的课程教学。古者云：“不积硅步，无以致千里；不积小流，无以成江海。”道理便在于此。 (二)、只有改革才能进步 时代的发展和社会的进步要求改变传统课程教学中暴露出来的一些问题。如课程管理过于集中；课程的某些目标缺乏必要教学内容支撑；学生在课程学习中的主体地位未能得到有效确立；学生的兴趣与情感体验没能得到足够的重视；教材内容不同程度地存在“难、繁、偏、旧”的问题；学习评价的内容、形式、方法相对比较单等。因此，教学改革势在必行，只有改革才能进步，只有改革才能发展。因此时代呼唤新教育体系，新的教育理念，新的教学行为的诞生。 三、在新课程教学中处理好继承与发展的关系 总结： 必须紧紧抓住课程改革的大方向，正确处理继承与发展的关系。继承仅是一种手段，发展才是最终目的。既要坚决摒弃旧有的弊端，也要继承已有的优良传统，这样才能更好地发展。 * * * * 持续更新●▂●欢迎收藏 学而不思则罔 思而不学则殆 持续更新●▂●欢迎收藏 学而不思则罔 思而不学则殆 河南油田教研室杜廷甫 二ＯＯ六年七月 持续更新●▂●欢迎收藏 学而不思则罔 思而不学则殆 一、在实施新课程教学中 关于继承与发展的基本认识 (一) 关于“继承”的认识 (二) 关于“发展”的认识 持续更新●▂●欢迎收藏 学而不思则罔 思而不学则殆 　1、丰富的“遗产” ——历史的辉煌与“本位” 2、“精华”与“糟泊”共存 ——辩证看历史 3、扬弃 ——必须坚持的真理 (一) 关于“继承”的认知 持续更新●▂●欢迎收藏 学而不思则罔 思而不学则