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浅谈中学语文“伪作文”应对策略 　　中学写作教学过程中的“虚假”已经是语文教育的“痼疾”。如何解决这一问题，成为我们迫在眉睫的课题与责任。以李海林教授为代表的观点认为：真实写作是解决这一困境的有力武器。当我们在“伪作文”的狂沙乱舞中追寻作文的绿洲时，蓦然回首，我们才发现，平易朴实的“真实写作”才是我们的追求，我们为何要偏离、迷失呢？那么，如何进行真实写作呢？笔者认为主要应从以下几方面入手： 　　一、抒真情――文贵情真 　　作文是一种真情的表达，是学生在生命状态燃烧与释放过程中，对自我个体心路历程的展示。作文教学要服从学生的表达，满足学生的倾诉需求，给学生展示写作的空间。 　　示例： 　　90后是追求个性的一代，更多的人会把我们泛称为“非主流”，甚至叫“非人类”。事实上，的确有一些孩子仗着自己活力无边，敢于不走寻常路：喜欢火星文，写字习惯用符号，把“不要”要说成“表”，“这样子”要说成“酱紫”，甚至聊天中的错别字也能成为一种时尚。他们追逐绚丽的色彩和疯狂的自拍。在自拍中扭曲自己的脸，嘟嘴巴添加红脸蛋儿，PS出来的鱼泡的眼睛、苍蝇腿的睫毛、番茄的嘴，再加上嗲气十足的手势和造型，营造寂寞诡异和可爱的感觉，QQ空间也弄得花哨异常，偶尔还半裸一下制造点风波以招引眼球。90后更是单车的一代，校园上上下下一色儿个性的单车。 　　张美玲在《精神的拾荒者》中说：“我们90后就是披着羊皮的野兽，也是穿着虎皮的小猫。我们就是帮人不需要道谢，揍人不需要道歉的90后。”是的，我们心中的颓唐，让父母朋友大开眼界。整日游戏人生、网络世界的熊猫眼，让爸爸、妈妈、爷爷、奶奶既惊呼他们心肝的恶搞与忤逆，又折服于我们的不屈与执着。他们不懂“你狂我更狂，你横我更横，你弱我还强”的生活作风与学习习惯。 　　…… 　　作者展现了90后呼唤尊重、理解与信任的心理。在笔者看来，带给我们的应该是更深层次的思考：我们的作文教学应该让学生把想说的说出来、写出来，而不是压抑他们的个性，使他们想说的不敢说，想写的不敢写。 　　因此，我们要释放学生的写作灵性，使学生写作状态下的思想与心灵不受抑制，让他们在写作过程中始终保持一个良好的心理状态；我们要允许他们的作文“异类”甚至“离经叛道”；我们要允许他们讽刺社会、学校乃至教师的丑陋面孔，从而激发学生的写作兴趣。 　　二、显个性――文似看山不喜平 　　当代中学生不乏创新意识及个性。作文教学要敢于打破条条框框，冲破一切虚伪的作文包装和固设的牢笼，引导学生从题目、体裁、构思立意、思想观点及语言审美方面展现其独特的个性。在教学中，教师要让学生在观察和思考中“同中求异”，发现新问题，产生新思想，增强创新意识。 　　示例： 　　语文，从远古走来，从蛮荒走来，从我们祖先浪漫的心灵中走来。 　　开天辟地的盘古，以石补天的女娲，用刚与柔成就了远古人类对世界与宇宙的浪漫想象；填海的精卫，逐日的夸父，用血和肉书写了生命对自由与光明不朽的追求。 　　因着浪漫，四十弃官归隐的陶潜“采菊东篱下，悠然见南山”；因着浪漫，五十始举进士的孟郊“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花”。 　　因着浪漫，王昌龄发出了“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”的豪壮誓言；因着浪漫，李白才会仰天长笑“天生我材必有用，千金散尽还复来”。 　　语文，从浪漫的心灵出发，走向深广，走向博大。 　　因着语文，孔雀东南飞的故事成了家喻户晓的绝唱；因着语文，木兰从军的传说成了妇孺皆知的佳话。 　　因着语文，雪莱的“冬天到了，春天还会远吗？”温暖了多少失意者的心怀；因着语文，但丁的“走你的路，让别人去说吧”激荡着每一个开拓者的胸襟。 　　因着语文，我们收藏了春的温暖，夏的火热，秋的丰硕，冬的冷峻；因着语文，我们冷略了北国的冰雪，南疆的椰林，西域的雄鹰，东海的潮汐。 　　在作文中读出诗、词、名句并不新鲜，能从这些诗词、名人、典故中读出语文的浪漫，那才叫新鲜。作文教学就是要敢于肯定学生有新意的文章，让学生在创新过程中产生创作的激情，收获创新的喜悦，从而激发学生的兴趣。 　　三、重体验――源于生活而高于生活 　　教师对写作方法和写作技巧做一些简单的点拨，是完全必要的，但如果喋喋不休地大谈技法，而不注重学生的情感过程体验，是不能取得良好教学效果的。 　　示例： 　　我的窗户被封死了，小阁楼里唯一的窗户。 　　我一直很爱这小窗的。晚上，书念累了，转头往窗外一望，晶亮闪烁，流动的灯河便整齐呈现在眼前。在太阳很大的下午，我总喜欢坐在窗前，看阳光闪动的万物，有一种超然的快感。 　　我喜欢夜读，常常，不知不觉中抬头，望着窗外深沉的夜色，油然感受到一种宁静的美。 　　小窗外的雨景常常是扣人心弦的。春天的梅雨，整个大地都是亮丽的；夏天的骤雨，使小阁楼成了风雨飘摇中的一叶孤舟；秋末，有天下雨，我走进阁楼，一股冷冷湿湿的味道淡淡地扑面