浅析“幼教小学化”存在问题及其建议.docVIP

浅析“幼教小学化”存在问题及其建议 　　摘要：“幼教小学化”对于幼儿教育来说是一个重要的改变，“幼教小学化”将幼儿教育与教学教育之间联系起来，实现了一种教学体系的上的联系，但是，这并不意味着“幼教小学化”是一种完善的教学改革。相反，在“幼教小学化”推进的过程中，仍然存在着一些问题，影响了“幼教小学化”的最终目标的实现。本文针对“幼教小学化”过程中存在的问题进行分析，并提出合理化建议。 　　关键词：幼教小学化；问题；建议 　　“幼教小学化”在近些年来逐步成为了人们的关注点，尤其是在人们对素质教育的重视程度不断提升的当今社会中，“幼教小学化”的真实存在意义引起了人们的探讨，“幼教小学化”是否是有利于学生素质提升的教育值得进一步探究。幼儿教育呈现了小学化的趋势，使小学教育与幼儿教育之间呈现出一种貌似必然的联系，且忽视了幼儿教育的特点，一味的强调“幼教小学化”，将导致幼儿教育作用的丧失。 　　一、“幼教小学化”的概念分析 　　所谓“幼教小学化”主要是在幼儿教育阶段，将小学教学的相关内容引入到其中，以教学教育的模式来进行幼儿阶段的教育。这种形式在很大程度上存在着一定的弊端，忽视了幼儿教育的固有特点，而一味的将小学教学的教学方法、教学内容、教学形式、教学体系，乃至是教学理念都融入到幼儿教育阶段。一直以来，在人们的观念中已经形成了一种观点，即幼儿教育实质上就是在为教学教育打基础，通过幼儿教育能够更好的使学生做好知识准备和思想准备，从而使学生顺畅的进入小学阶段，然而，“幼教小学化”使得幼儿教育的基础性地位消失，反而使得幼儿教育成为了一种形式，一种与小学教育相类似的学习形式。在幼儿教育阶段开展各种各样的学习班，在某种程度上对幼儿造成了一种误导，不符合学生发展的要求，也不符合素质教育的要求。 　　二、形成“幼教小学化”的必然性 　　“幼教小学化”这种现象的形成不是偶然的，在我国，教育体系中一直有一种观念，就是应试教育的观念，这种观念在很大程度上影响甚至是决定了我国的教育形式。“幼教小学化”正是在??试教育的影响下诞生的。从本质上来看，“幼教小学化”的引发需要以下条件的支持： 　　（一）应试教育理念的根深蒂固 　　近些年来，我国的教育领域大力提倡教育体制改革，尤其在素质教育的要求下，社会各界希望教育体系在选拔和进行教育的过程中重视素质教育，将培养学生的素质作为教育的一个重要目标。但是，自古以来我国就是应试教育，时至今日，学生升学的过程中还是需要中考、高考、自考等多种考试形式，这种应试教育的根深蒂固严重影响了教育观念。“幼教小学化”就是在这种应试教育理念的影响下而产生的。应试教育成为了“幼教小学化”形成的一个客观条件。 　　（二）幼儿园教育理念的偏差 　　幼儿园原本是一个幼儿娱乐与学习相结合的地方，而“幼教小学化”却打破了这种模式，将幼儿教育演变成了小学教育的前身，忽视了幼儿的学习特点和成长需求。幼儿园教育理念的滞后性成为了“幼教小学化”有一个客观因素。从目前来看，在许多的幼儿园中，教师都以教会学生知识来作为自己教育成功的标准，这种教学理念违背了幼儿教育先成人后成才的规律，换言之，“幼教小学化”让还不会生活的孩子就必须接触自然科学知识，存在着一定的不合理性。 　　（三）幼儿园评价体系的不客观 　　社会各界对幼儿园形成了一种不理性的评价体系，即教会孩子多少知识，只有教会孩子更多知识的幼儿园才是一个好的幼儿园，这种评价机制的错误性导致了幼儿园教育、教学模式的转变，最终形成了“幼教小学化”现象。 　　三、“幼教小学化”存在的问题 　　“幼教小学化”的这种模式的形成不仅仅影响孩子的成长规律，也与素质教育之间发生了冲突，在一定程度上不符合客观规律的教育教学模式。从本质上来看，“幼教小学化”对于整个教育体系来说不仅仅是一种阻碍，更违背了学生的学习规律。 　　（一）“幼教小学化”违背了学生的学习规律 　　学生对于自然科学知识的认识是存在着一定的规律的，尤其是对数学这样的理性知识，在幼儿园阶段的学生们还没有形成一种理性的数学概念，对于数字的认识还存在于感性阶段，而由感性阶段向理性阶段的过度是学生学习的一个必然规律。比如说幼儿园学生只能用三个苹果来衡量3这个数字，而小学生则可以用3这个数字来形容苹果的数量，这就是一种有感性到理性的发展过程。“幼教小学化”忽视了学生的这种学习规律，将小学的教学模式和教学内容引入到幼儿园教学中，影响了学生学习规律的形成与发展。 　　（二）“幼教小学化”违背了学生的成长规律 　　学生的身心成长过程是一个阶段与另一个阶段的结合过程，在学生身心成长的过程中，任何一个阶段都是不可忽视的。幼儿园阶段也是学生成长的一个重要阶段，它帮助学生了解更多的新鲜事物，接触到更多的小朋友和同学，学会处理一些简单的人际关系，