长方形与正方形的面积说课稿.docVIP

白马一中 周倩《长方形与正方形面积》说课稿尊敬的老师、亲爱的同学们：大家上午好，我今天说课的课题是《长方形和正方形的面积》。（板书：长方形和正方形的面积）下面我将从以下六个方面来进行我本次的说课。一、教材，二、教学目标，三、教学重点难点，四、教法学法，五、教学过程，六、板书设计。一、教材《长方形和正方形的面积》是人教版教材小学数学三年级下册第六单元第二个框题。本节课是在学生知道了面积的含义，初步认识面积单位和会用面积单位直接测量面积的基础上进行教学的。这部分知识的学习会为学生学习后面的平行四边形和梯形等面积的计算奠定良好的基础。本节课是促进学生空间观念发展，扎实其几何知识的重要环节。二、教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合三年级学生的认知结构和心理特征，我制定了以下的教学目标：1、知识与技能目标：理解掌握长方形、正方形的面积计算公式，能应用公式解决实际问题。2、过程与方法目标：让学生在动手操作中，实践探究；在公式推导过程中，发展空间观念。3、情感态度与价值观目标：通过公式推导，向学生渗透事物之间的普遍联系，培养其辩证唯物主义思想，提高学生对生活中处处有数学的认识。三、教学重点难点本着紧密联系新课程标准，在吃透教材的基础上，我确定了以下的教学重难点：1、教学重点：在活动、验证过程中，理解并掌握长方形和正方形的面积计算方法。2、教学难点：理解长方形、正方形的面积公式的推导过程。四、教法学法新课标的理念是让学生“人人学习有价值的数学”，同时也指出“数学教学应联系现实生活，获得积极情感的体验，培养学生的创新精神和应用意识”。所以，本节课我会采用“自主探究，合作交流”的学习方式，通过演示操作，激发学生参与学习的积极性。同时我会组织学生认真观察，分析，讨论，在解决问题的过程中，通过动手实践，合作交流来完成探究任务,使自主探究的学习方式贯穿整个教学过程。秉着这样的指导思想，在整个教学设计上，我把教学思路拟定为“复习感知——情境导入——合作探究——实际应用——拓展延伸”。五、教学过程（一）复习感知1.前几天我们学习了面积和面积单位，我们身边也有许多这些数学知识，你能指出我们身边某些物体的表面积吗？（生：……）2.数学书的封面和黑板面的面积哪个比较大？（黑板面）3.为什么？你是怎么得到的呢？（重叠对比，目测）（二）情境导入老师前阵子拍了一张照片，想弄个玻璃镜框装裱起来，可是需要多大的玻璃镜面呢？你们能帮老师想想办法吗？(画出一个长方形)（这张照片是长方形的，只要求出长方形的面积，就能求出需要多大的玻璃了。那么我们今天就来探索长方形的面积计算的方法。）（三）合作探究1.先用一个长方形代替照片来研究（每组发若干个1㎝的小正方形，三个不同的长方形和一个正方形）小组合作，要求：（1）用小正方形量一量这些长方形的面积。（2）填表格（3）想一想长方形的面积和什么有关，有什么关系。我会走动指导。师：小组交流各自的发现。长方形长（厘米）宽（厘米）1cm小正方形的个数长方形的面积2.反馈测量结果（汇报，展示表格）3.引导学生说（有一个长为5cm，宽为3cm的长方形，这样的长方形一共能放15个这样的单位面积的小正方形，也就是15个1cm，就是15cm）4.那你们有什么发现？还有其他发现吗？（通过讨论，得出结论：长方形的面积=长×宽）板书：长方形的面积=长×宽5.小结：真不错，我们通过自己动手发现了长方形的面积确实等于长乘宽。我们一起来读一读吧！如果我们用字母S表示长方形的面积，a表示长方形的长，b表示长方形的宽。那么你能用一个字母公式来表示长方形的面积吗？（学生说，我来板书：S=a×b）（如果这个时候学生说出了长方形包括正方形时，我就顺势引导出正方形的面积等于边长乘边长。板书：正方形的面积=边长×边长）那么正方形的面积用字母公式可以表示为：S=a×a四、实际应用我们一起来解决刚才的问题。到底需要多大的玻璃镜面呢？还需要那些信息？（对了，需要知道长和宽是多少。现在老师告诉你们长是5分米，宽是3分米）1.请同学们先估算一下我们数学书封面的面积，然后通过测量计算得出我们数学书封面的面积。2．教师的玻璃碎了，老师量了一下，长30cm.，宽20cm，计算出面积是600cm，要去商店配玻璃时，我应该怎么说呢？（通过做这样的练习，检查学生的学习效果。）五、拓展延伸我会让学生做如下的练习，加强理解和掌握。有一张长方形的纸片，面积是48cm，请你猜猜他的长和宽分别可能是多少？一张纸长3分米，宽2分米，如果要把这张纸剪成一个最大的正方形，减去部分的面积是多少平方分米？六、板书设计长方形、正方形的面积长方形的面积=长×宽S=a×b正方形的面积=边长×边长S=a×a这就是我的板书。我比较注重直观，系统的板书，这有利于即使地体现教材中的知识点，便于学生掌握和理解。