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项目教学法在PHOTOSHOP课堂教学中应用研究 　　课题项目：此论文为黑龙江省“十二五”规划课题，项目教学法在《平面图像处理》课程中的应用与研究“阶段性研究成果”，课题编号：GZC1211052 　　摘要：本文针对高职高专院校在实际教学中存在的一些问题，提出了在Photoshop课程中利用项目教学法进行教学的应用研究并对项目教学法的价值取向作了具有实践意义的探索。 　　关键词：项目教学法；Photoshop；教学模式 　　以往高职高专院校的课堂教学中，重知识的传授，轻能力的培养，重结果的认知，轻学生在探知结果过程中各种职业能力的培养，这样就导致学生入职后不能有效实现与岗位的“零对接”，还需职后的再训练。而在Photoshop课程教学中以前往往只是灌输给学生一些基本的理论知识，忽视了对学生创新能力的培养。大部分学生只能机械地使用一些软件，动手能力较差。改革教学方法，提高学生的综合素??，就成了亟待解决的问题。 　　1项目教学法的含义及其理论基础 　　20世纪90年代以来，世界各国的课程改革都把学习方式的转变视为重要内容。欧美诸国纷纷倡导“主题探究”与“设计学习”活动。日本在新课程体系中专设“综合学习时间”。我国台湾推行新课程体系中“十大能力”的第九条规定“激发主动探究和研究的精神”，第十条规定“培养独立思考与解决问题的能力”。我国内地当前课程改革强调学习方式的转变，设置研究性学习，改变学生单纯、被动地接受教师知识传输的学习方式，构建开放的学习环节，为学生提供获取知识的多种渠道以及将所学知识加以综合应用的机会。2003年7月德国联邦职教所制定以行动为导向的项目教学法，它具有的特点：把整个学习过程分解为一个个具体的工程或事件，设计出一个个项目教学方案，按行动回路设计教学思路，不仅传授给学生理论知识和操作技能，更重要的是培养他们的职业能力，这里的能力已不仅是知识能力或者是专业能力，而是涵盖了如何解决问题的能力：方法能力、接纳新知识的学习能力以及与人协作和进行项目动作（包括项目洽谈、报价、合同拟定、合同签署、生产组织、售后服务）的社会能力等几个方面。 　　简而言之项目教学法就是在老师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己处理，信息的收集，方案的设计，项目实施及最终评价，都由学生自己负责，学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。 　　2项目教学法的特点 　　2.1重视学习过程及学生综合素质的培养 　　德国教育家第斯多惠曾经说过：“好的教师不是转述真理，而是引导学生自己去发现真理”。项目教学法中教学不再把教师掌握的现成知识技能传递给学生作为追求的目标，或者说不是简单的让学生按照教师的安排和讲授去得到一个结果，而是在教师的指导下，学生去寻找得到这个结果的途径，最终得到这个结果，并进行展示和自我评价，学习的重点在学习过程而非学习结果，在这个过程中，学生的探究能力、发现问题解决问题的能力、创造能力、团队协作等各种能力都会得到锻炼。 　　2.2教师角色转变 　　在项目教学法的具体实践中，教师在教学中成为学生学习过程中的引导者、指导者和监督者，学生真正成为了学习的主体。教师的作用不再是一部百科全书或一个供学生利用的资料库，而成为了一名向导和顾问。帮助学生在独立研究的道路上迅速前进，引导学生如何在实践中发现新知识，掌握新内容。学生作为学习的主体，通过独立完成项目，把理论与实践有机地结合起来，不仅提高了理论水平和实操技能，而且又在教师有目的地引导下，培养了合作、解决问题等综合能力。同时，教师在观察学生、帮助学生的过程中，开阔了视野，提高了专业水平。可以说，项目教学法是师生共同完成项目，共同取得进步的教学方法。在职业学校、职业教育中，项目教学法有其独特的优势，应更进一步总结提高，大力试用推广。 　　3Photoshop课程中引入项目教学法的实际操作 　　Photoshop是使用最广的图像处理软件。被广泛应用于图像处理、网页制作、平面设计、三维效果图的后期制作及素材的整理等领域。Photoshop是一门实践性很强的课程，主要培养学生动手解决实际问题的能力。因此，实训环节的安排是否合理、有效对能否实现教学培养目标起着关键性的作用。下面对基于项目教学法的Photoshop课程实训项目设置方式进行探讨。 　　3.1创设项目教学情境，强调“任务驱动”教学理念 　　在项目的设计上，强调“任务驱动”的教学理念，统筹规划“学习单元”任务的完整性，通过项目的完成，让学生在完成任务的实践过程中领会知识点，体会各种的技能，创造出适合自己特点的设计风格。使学生经常要问“做什么”、“怎么做”、“为什么这样做”的原因所在。 　　3.2项目教学法的教学过程 　　教师把学生分成若干小组，提倡小组合作或全班合作学习；模拟