阅读中教学干预手段对辞汇习得的影响.pdf

阅读中教学干预手段对词汇习得的影响 摘要 本研究以信息加工模型为理论框架，主要通过两项实验研究教学干预手段对中 国大学生阅读中英语词汇习得的影响。研究集中在对二语输入和学习者输出的干预， 具体考查了输入强化、输出任务以及两者同时使用时对于注意、理解、以至习得词 汇的促进作用。两项实验均通过比较对照组、输入强化组、输出任务组与输入强化 加输出任务组四组受试所掌握的目标词知识来考查各种教学干预手段的作用及其对 不同词汇量水平的学习者的不同影响。 实验一以大学英语专业一年级学生为对象，研究了注释和填空任务的延时作用。 结果发现，总体来说，注释对目标词的习得没有显著作用，填空任务则有显著的促 进作用，而同时使用注释和填空任务对目标词习得的促进作用最为显著。在没有注 释的情况下，高水平与低水平学习者所掌握的目标词知识有显著差异。作为教学干 预手段，提供注释对低水平学习者的帮助较大，从而大大减小了他们与高水平学习 者之间的差异。 实验二以大学非英语专业学生为对象，研究了文本强化和句子翻译任务的即时 作用。实验二还用问卷收集了受试处理目标词时所使用的策略的有关数据，以考查 教学干预手段如何影响学习过程。结果发现，文本强化对目标词的习得没