《唯一的听众》课例.docVIP

《唯一的听众》课例张秀【教学背景】新课标中把学生作为学习的主体，要求老师们打破满堂“灌”的模式，让学生自主地去学习，尽而达到提高学生学习的能力、实现课堂高效这一目标。本节课通过预习先行、预设目标、自主学习、合作探究、达标测评的模式来完成本课的学习任务，进而实现课堂高效。【教学设计】　　　本课是一篇关于给人鼓励和关爱的文章，和平时学习的关爱的文章有一点不同，不是用叙事的方式直接表达，而是一种间接的、含蓄的关爱，这需要学生去深入的体会来领悟其中所要表达的感情。在设计本课教学上，我分成了四个环节，课前给学生准备了一张预习纸上面有一些与本课有关的信息，主要是让学生知道该如何去预习，养成自己学习的习惯；课上听写导入是一个对预习内容的检测；在感受教授对“我”的关爱、鼓励上，采用小组合作、交流汇报的方式进行，中间穿插多形式的朗读，主要是针对学生的读、说、听能力进行培养；对于体会“我”对老教授的敬佩、感激之情，则是通过小练笔完成，对学生的写作能力也是一个提高。整个设计都是紧紧围绕读、写、听、说来进行课堂教学。【教学实录一】师：上课之前，老师想检测一下大家对本课字词掌握的情况。请大家拿出听写本，准备听写。（第一组：沮丧、抱歉、溜走；第二组：无法割舍、熟练、演奏）。请同桌相互批改。学生交换批改（出示所听写的词语）师：请同学们注意“丧”字的书写，不要多加一撇（板书错写的“丧”），请有写错词的同学举手，好