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浅谈中职学校教育中实施美育作用 　　[摘要]本文分析了当今中职学校在校学生的综合素质现状及学校美育教学的困惑，探讨美育在中职教育中的重要作用，并如何针对中职生的特点在学校教育过程中实施美育，以提高学生的综合素质，适应社会的需求和个人发展的需要。 　　[关键词]中职学校；美育；综合素质 　　一、中职学校学生的现状 　　近年来，由于高校扩招，大部分初中毕业生涌向普通高中，希望将来能考上大学，有一个更好的前途。只有部分成绩较差，没希望考上大学的学生选择了中等职业学校，这就使得中职学校的生源表现出一个显著特点，即基础文化知识水平低。当然，学习成绩不能全面地概括一个人，智力水平高的人也不一定能成材。但是，值得重视的是，部分中职学生不仅学习成绩差，个人综合素质也不高，没有正确的人生观、世界观，没有理想，没有目标。这些学生很难认真学习，做不到遵规守纪，给学校管理带来了很多问题。而且大部分是独生子女，他们做事固执己见，不太愿接受他人的意见。所以，简单地说教很难触动他们，更加不要说达到好的效果。因此，教育者就要采用一种能真正触动他们灵魂的教育方法――美育。 　　二、中职学校教学的困惑 　　国家近几年一直高度重视中等职业教育，加大教育投入，改善办学条件，各所中职学校乘势而上，实施素质教育，深化教学改革，创新教学方法，提高教学质量和水平，都取得了显著成效。但我们也看到，中职学校教学质量水平还较低，教学中还存在不少困惑。主要有：一是人才标准和规格要求不够明确。中职学校培养的是初中级专业技术人才，而国家提出培养高素质劳动者和技能型人才，行业企业则提出需要德才兼备的技术工人或技能人才，出现人才标准和规格要求不够具体明确。因此有人认为，上职校就是学习一技之长，就业挣钱过日子。二是专业学科教学目标要求也不够明确。部分教师只管传授知识和专业技能，不管学生怎样做人，忽视学生的综合素质。以致教师教得无奈，学生学得乏味，而且效果非常不好。三是教学以注入式为主，启发式的少。 　　三、中职学校美育的内涵 　　美育是以培养学生审美、立美的能力，从而促使他们最求人生的情趣与理想境界为目标的教育活动。是对中职生美学意识的培养、情感教育、审美教育的总称，是以一定的美学理论指导中职生的审美实践活动，培养中职生健康的审美观，陶冶他们的情操，提高他们的感受美、鉴赏美以及创造美的能力的教育。有人认为“真正的美育是将美学原则渗透于各科教学后形成的教育”。[1]马克思主义认为：美是人的本质力量的对象化。美学家帕克说：“美对价值的贡献正如科学对智慧的贡献一样，正像科学使思想普遍化一样，美也使感情普遍化。”[2]美学在中职生综合发展中是不可缺乏的“营养元素”。教育家斯宾塞说：“没有审美价值，教育过程就失去一半的美好意义”。 　　德国美育实践的典范“奥尔夫音乐教学法”的首创人奥尔夫则宣称：“在小学里安排元素性音乐，不是一项外加物，而是一项基本的、奠基性的项目。这绝非是音乐教育的事，而是有关培养人的大事。”[3]中职学校美育是中职学校素质教育不可缺少的部分，是其他教育所无法替代的。 　　四、通过美育提高中职学生的综合素质 　　爱美是人的天性，人们爱美，同时也乐于接受美的事物或观念，这就要求教师要有意识地引导学生提高审美情趣。美育是一种情感教育，它的任务是塑造和形成人们优美、高尚、趣味、丰富的感情和精神境界。 　　1.美育能陶冶人的情操 　　别林斯基说：“美是道德的亲姐妹。”柏拉图指出：“美具有引人向善的作用和力量。”而高尔基则进一步断言：“美学是未来的伦理学。”“美是一种心灵的体操――它使我们心灵正直，良心纯洁，情感和信念端正。”[4]中职生的行为总是受一定的情感支配，中职学校美育通过“寓教于乐”的方式使中职生达到净化情感，陶冶情操。蔡元培说：“美育者，应用美学之理论于教育，以陶养感情为目的者也。”美育是教育者用美的事物教育人，是受教育者对美的感知或感动的过程。比如教师在政治课，如果空讲一堆大道理，学生根本听不进去。而具体事例则容易引起情感共鸣，使学生不由自主地追求美好的东西。在教育过程中，传授我们的行为美、语言美、文化美，引导学生对美的正确认识，激发对美的渴望，使他们热爱本专业，将来热爱本职工作，这一系列的情感活动不是空洞的大道理能代替的。美的形态多种多样，只要教师能认识到美育的作用，并真正把美育融入到课堂教学中，就可以时刻都用美的事物影响学生，潜移默化地提高学生的综合素质。 　　2.美育能培养人审美能力、想象力和创造力 　　美育是一种能力教育，它在培养学生对美的感受能力、创造能力和审美观方面有着不可替代的作用。带着审美的眼光看世界，世界就会丰富多彩。苏霍姆林斯基认为：“没有一条富有诗意的、感情的和审美的清泉，就不可能有学生全面的智力发展。”中职学校美育就具有激发人想象、形象思维和创造性思维的